【摘要】：应用矛盾思考，增强思辨意识要把辩证观点有机地应用到作文中去，不经过分析、归纳、综合等一番抽象思维的过程，那是很难的。每用一个材料先让学生审题，要求对照《观点》，抓住矛盾审题思考。通过讨论，学生初步了解了怎样抓矛盾，分析材料所蕴含的辩证观点与怎样有机运用辩证观点以及构思等问题。
应用矛盾思考，增强思辨意识
要把辩证观点有机地应用到作文中去，不经过分析、归纳、综合等一番抽象思维的过程，那是很难的。而对抽象思维尚未发达的高中学生可采用“先扶后放”的办法。
（1）高考范文引路
可选取高考中难度相对较小的作文材料作为训练对象。如“毁树容易种树难”与漫画“挖井”、“游泳”等材料。每用一个材料先让学生审题，要求对照《观点》，抓住矛盾审题思考。并且要求学生指出材料所体现的辩证观点。当学生“愤悱”时，就范读高考优秀作文，要求学生边听边思考，然后讨论范文所运用的辩证观点与怎样加以分析运用等问题。通过讨论，学生初步了解了怎样抓矛盾，分析材料所蕴含的辩证观点与怎样有机运用辩证观点以及构思等问题。
（2）学生习作讲解
茅盾说过：“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式。”第一步究竟走得怎么样，要用学生的仿作来证明。因此，需进行追踪调查：把上、中、下等有代表性的习作印发到学生手中，要求他们从观点运用的正确性与分析说理方面，先做个人书面评析，后在课堂集体交流讨论。通过个体与集体的审、仿、评，基本勾画出一个较完整的思维轨迹。学生的思辨意识也由此得到了一定的强化。
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