平凡的母亲

李圣珍，北京通州二中的一位优秀教师，从教近30年。中央电视台专门报道过她的“教子经”，北京电视台、浙江卫视等数十家电视台做过她的专题节目，数百家报刊报道过她的“拯救差生”的教育事迹，全国数以万计的家长和孩子致电向她咨询，一封封求教信纷至沓来，请她指点迷津。

她只是一位平凡的母亲，却被成千上万的孩子视为“再生父母”，把她当成唯一的救命稻草。所有这一切都源自她的“人性教育”——“因为爱他们，所以教他们”。李老师的核心教育理念就是爱孩子，爱教育，提倡人性的高贵和尊严。一个个化腐朽为神奇的故事，一个个把“动物”变成人的奇迹，犹如黑夜里的一盏明灯，为我们家庭教育、学校教育的航船指明了方向。

教子有方

儿子王远是李老师的第一件作品，这个“小神童”一直是通州很多父母讨论的话题。他上了三年半小学，10岁开始上中学，16岁时接到清华大学工程物理系的入学通知书，21岁考上香港理工大学研究生。尽管儿子如此优秀，但在母亲眼里，王远的智商与那些所谓的“坏孩子”没多少区别：同样的调皮，上课不守纪律，痴迷游戏机，和同学打架，贪玩……幸运的是，他的很多“坏个性”都得到了母亲的引导，支撑他的是母亲高贵的灵魂。

和很多父母不一样的是，李老师从来没有对儿子的未来进行刻意规划，她甚至从来都不知道儿子是那么向往清华，她对儿子的希望就是能干自己喜欢的事，没有要求孩子以后成为什么样的人，她对孩子的教育就是踏踏实实地去做好具体的事。在王远成长的道路上，到处有母亲的足迹，她总是默默地站在儿子的身边，在需要的时候及时地给予支持，她的安详让儿子有一种平和的心态和永不枯竭的动力。

王远从小就喜欢玩，妈妈总是给他充分的时间玩耍，不压抑他的天性，让他从玩中学，通过玩来开发他的智力。王远小时候，家里很少给他买玩具，妈妈经常跑到木工房去捡各种形状的小木块，和王远一起把它们涂成五颜六色，当成小积木，搭成不同风格的小房子。闲暇时，妈妈还常常带王远去沙滩上堆各种形状的东西，让他认识各种立体的几何图形。王远对军事感兴趣，妈妈就找来木块，和儿子一起做远洋舰艇。在下棋、跳绳等娱乐活动中，妈妈教会了儿子很多做人的道理。

自由化的教育并不意味着一味的纵容，李老师认为孩子要玩可以，但决不能没有度，不能影响学习。王远上初中时，特别迷恋游戏机。一次，妈妈在出门前嘱咐他写作业，可王远却跑到游戏厅，忘乎所以地玩游戏，并算准在妈妈回来之前回家装作写作业。不过妈妈没有揭穿他，而是问他作业写完了没有，如果没写完就快点写，这既给孩子保留了自尊和反思的空间，又起到了教育的效果。平时，在王远玩的时候，妈妈都会暗暗地把握时间，时间一到，她就语气坚定地提醒儿子该学习了。

王远和妈妈的关系极好，什么事都不会瞒着妈妈，妈妈是他倾诉的对象，是他忠实的听众。每一次，妈妈都会不厌其烦地聆听，像一个朋友一样，有时会给一点建议或者一点鼓励。王远在妈妈这里永远不会碰一鼻子的灰，因为妈妈从不会取笑他，把他的缺点或错误当小辫子一样时不时揪一揪，妈妈总是会给他一些男子汉的鼓励，引导他看一些有哲理的书籍，会敞开心扉跟他交流。王远和妈妈之间，有着母子之间的亲情，更有着朋友之间的真诚与平等。

在成长的道路上，妈妈的鼓励一直陪伴着王远，正是这些鼓励，让王远能够从失败中吸取教训，在挫折后继续前进。1994年5月，在第一次高考摸底考试中，王远只得了560多分，距离他的目标——清华还有一定距离。知子莫若母，妈妈知道王远只是一时失误，因为他一直是班上的佼佼者，基础很扎实。她让王远好好总结一下前期的学习情况，分析考试试卷，找出自己的薄弱环节，进行查漏补缺。除此以外，最关键的是要调整好儿子的心态。在那紧急的关头，妈妈平静而坚定地对王远说：“儿子，就这样去做，你能行。”妈妈的信任与鼓励给了王远莫大的鼓舞和安慰，他又重新找回最佳的学习状态，凭借妈妈的帮助，王远最终叩开了清华的大门。

无论是成功后的喜悦、失败后的苦涩，还是披荆斩棘的艰辛、乘风破浪的豪迈，都是妈妈陪着王远一起走过，这就是天底下最无私的母爱，最伟大的母爱！

上天堂，我跟着去，下地狱，我陪到底

马月是北京一所名牌大学的学生，一个美丽、充满灵性的姑娘。她是何其幸运，有着聪明的脑袋、漂亮的容貌、幸福的家庭；然而她又是何其不幸，从小就被老师当作“傻孩子”、“疯孩子”、“怪孩子”，被折磨得伤痕累累、心力交瘁，在失败、痛苦、屈辱的梦魇中生活，几乎到了堕落和死亡的边缘。

小时候的马月聪明伶俐，人见人爱，智商在130以上，她有着奇妙的幻想，会唱很多首歌，能自编自讲许多故事。她在宠爱和赞扬中长大，一直被认为是同龄人中的佼佼者。可是命运却跟人开了一个玩笑，噩梦悄悄降临到她的身上。

马月的父母都是知识分子，经过“文化大革命”，靠着自己的努力和勤奋一步步走了出来。他们希望女儿是最优秀、有理想、有追求的，因此对她有着很长远的规划。马月刚牙牙学语时，他们就对她进行教育，四五岁就让她学钢琴。为了对她进行思想教育，他们还教她唱革命歌曲。小时候，马月不会唱儿歌，却会唱《国际歌》、《南泥湾》、《红梅赞》。长大后，马月不会唱同龄人的流行歌曲，却会唱《喀秋莎》、《莫斯科郊外的晚上》，这使得马月与同龄人格格不入，不熟悉他们的语言、思想，不懂他们的游戏规则，被同龄人看成是异类。父母的封闭式教学让马月成了一个大家不喜欢的、没有活力的“怪物”，成了一个形单影只的孩子。她的童年虽然“辉煌”，却犹如一只孤雁，美丽却凄凉。

如果说父母的教育为马月后来的生活埋下了隐患，那么五岁那年学钢琴则是她不幸的开端。马月的乐感非常好，手型却不符合老师的要求，严厉的老师便斥责她，用铅笔打她的手。马月对老师严肃的表情和严格的教学方式产生了恐惧，甚至形成条件反射，见到老师就紧张，越紧张就越弹不好，没多久老师就把她给淘汰了。

上小学后，因为治疗弱视，马月的学习受到严重影响，成绩亮起了红灯，成了老师的话柄、不可救药的差生。老师的轻视造成同学对她的歧视、疏远和欺负，她成了有名的“木头脑袋”。一次，二年级学生要去校长室朗读，为了取得好成绩，马月早就把准备的课文读得滚瓜烂熟了，正在她打算朗读时，辅导员在校长耳边说：“这孩子有点傻，可能脑子有问题。”马月只觉得鼻子酸酸的，眼前一片模糊，那些看来亲切的文字全变得陌生了，校长严厉地说：“还愣着干什么，是不是不识字啊？”从此，她的“傻子”名声传了出去，同学、老师处处与她为难，做游戏没她的份，歌咏比赛也让她提前放学回家，讥笑、捉弄和挖苦总是伴随着她。从那以后，马月就将自己封闭起来了，她恨那些把她当傻子的老师和同学，对学校充满了恐惧和厌恶，对学习失去了兴趣，成绩迅速下滑。在小学六年的时间内，她转了三所学校，可情况却没有丝毫的变化。

为了逃避现实，马月开始装病，可好了之后仍然要上学。无奈之下，她觉得只有装疯才是唯一的出路。11岁那年的一天，马月果然“疯”了，不认识爸爸妈妈，不会弹钢琴，不会骑自行车，不会做10以上的加减法，她披头散发地坐在床上，一会儿大喊大叫，一会儿胡言乱语。看到马月变成这样，心酸的父母只好把她送进精神病医院，天真的马月以为从此不用再上学，可以快快乐乐地生活，可是到了医院才发觉事情不妙。无论她怎样哭闹，说明真相，都没有人相信她，每个人都把她当作精神病人，电椅和药物像噩梦一样纠缠着她，摧残着她的灵魂。在度过了十分艰难的一段日子之后，聪明的马月很快明白，以哭闹来乞求信任只会适得其反，于是她变得很乖、很听话、很安静、很勤快，才最终走出了医院。可是，为了躲避上学而装疯，成了她永远也摆脱不了的耻辱，在同学和老师眼里，她不仅是个傻子，还是个疯子，几乎所有人都抛弃了她。

马月的数学老师很平等地对待每一个学生，没有歧视，也没有嘲讽，对马月的任何一点进步，她都及时地给予表扬和鼓励。在马月的心陷入无边的黑暗时，是这位老师给了她温暖。对一个久被遗忘、久被歧视的孩子来说，一个温暖的笑容，一句亲切的话语，一个善意的眼神都会让她深深地感动。在数学课上，马月认真听讲，认真做作业，希望通过刻苦努力来让老师高兴，为了给老师留下更好的印象，她甚至主动要求每天开关教室门，风雨无阻。可是她对老师的崇拜与感激，却被同学认为是同性恋倾向，数学老师也惶惑不安，有意疏远了她，甚至连她的父母也觉得她的心理可能还存在某些问题。

马月真正地绝望了，她欲哭无泪，走进了人生的死胡同。她也曾有许多憧憬，却一次次被否定。她曾渴望成功，希望却一次次幻灭。为了发泄心中的痛苦，她常躲在厕所里拿刀片划自己的手，让猫将自己的手背抓出一道道血痕。希望离她越来越远，死亡却离她越来越近。1995年1月13日深夜，她用刀片划开了自己的手腕，叩开了死亡之门，母亲将她送到医院，可第二天她又将缝起来的伤口划开了，因为她下了必死的决心。当马月被介绍给李圣珍老师时，她只会叙述三件事：一只叫米利的波斯猫、她一定要去死以及那位数学老师的名字。面对李老师，她说：“你救不了我，谁也救不了我。”那呆滞的目光、苍白如纸的面容和伤痕累累的双手紧紧地揪住了李老师的心，她对马月说了一句催人泪下的话：“你是我的孩子，你要去天堂，我陪着你，你要下地狱，我也下地狱。”李老师和马月谈三毛，谈海明威，谈《老人与海》，谈生与死的意义……从小到大，从未有人能够给予她如此的温暖和尊重，从未有人知道她的内心仍然残存着希望与憧憬，也从未有人能洞悉她自卑和自尊交织的心灵，更是从未有人能抚慰她孤寂的灵魂。

冰冻三尺，非一日之寒，要融化马月心头的寒冰谈何容易，要调整好严重扭曲的心灵又是多么的困难，要愈合10多年的创伤又是一项多么艰巨的工程啊！拯救孩子的唯一秘诀就是爱，唯一途径就是爱之路！在三年多的岁月里，李老师的爱像潺潺的溪水，流过马月心灵的荒漠，滋养出一片水草丰美的草原；它像冬日温暖的阳光，照耀着马月黑暗的心灵，留下融融的春意。

连父母都不知道，马月惧怕黑夜，多年来同样的噩梦一直纠缠着她：在黑漆漆的夜里被一群人追赶，可是跑着跑着，前面无路可逃，脚下是深不见底的悬崖……多少次从噩梦中醒来就再也无法入睡，多少次被恐惧和黑暗所包围，多少次在黑夜中用被子紧紧蒙着头，多少次大汗淋漓不知该何去何从。马月住到李老师家后，每一次睡觉，李老师都会轻轻握住她的手，在她耳边喃喃细语：“好孩子，睡吧，别怕，好好睡吧，别怕……”每一次，她都在李老师温柔的声音中渐渐睡去；每一次醒来，她的手仍然被李老师紧紧握在手中。搂着马月时，李老师会觉得自己的整个生命就是为她而生的。就这样，噩梦渐渐远去，马月心中的温情一日日增长起来。两个月后，马月正式叫李老师“妈妈”。

马月喜欢一个人抱着洋娃娃遐想，在她的梦里，每天不要学习，想干什么就干什么。她的世界从来就没有柴米油盐，从来没有世俗的生活。为了让她融入社会，融入生活，李老师有时会带她一起去买菜，让她明白即使是和小贩讨价还价也是一种每天必须面对的生活，是一个真实的世界。一次，马月问李老师：“妈妈，你说，人活着到底为了什么？生命有意义吗？”她给李老师出了一道难题，李老师反问她一句：“你看一棵大树、一只猴子、一棵草、一只蚂蚁，它们活得有意义吗？”马月答不上来，李老师告诉她，从某种角度讲，它们只是存在着，但从另一个角度讲，它们让地球变得丰富多彩，生活变得美好，作为人类的职责就是让生活的地球变得更加美好。在李老师的启发和诱导下，马月的心情豁然开朗。这是人与人的平等交谈，是心与心的交换，是人格与人格的碰撞。没有幻想与憧憬的人生是平淡、残缺的，但生命的诗篇只有在现实中才会流畅。

爱可以温暖孤寂的心灵，但自信的建立却需要技巧。马月来李老师家的第二天晚上，李老师拿出当年的高考试卷让她做，就像做游戏一样，马月得了300多分，李老师高兴地说：“马月，你真行！只要努力，你一定能上北大。”接着李老师又给她分析了她的强项和弱项。发自内心的赞扬和真诚的帮助，激活了马月的自信，让她看到了希望。后来，马月成为李老师班上的一名学生。一次竞选班干部，李老师鼓励马月说：“去吧，试试看，也许你能行。”在老师的支持和鼓励下，马月以她的热情、口才和自信获得了成功。学校举行运动会，李老师鼓励马月参加4000米越野比赛，马月害怕地说：“我从没参加过运动会，更没参加过长跑，我哪行啊？”李老师说：“不要紧，只要你坚持跑，不要停下来，你绝对不是最后一名。”比赛时，马月牢记李老师的话，好几次都快坚持不住了，但想到“妈妈”在给她加油，于是咬紧牙关坚持了下来，结果，她拿到一个好名次。两次成功让马月觉得自己要跟过去的生活决裂，要过一种积极、自信的生活。马月心中的希望之船开始扬帆，向着光明美好的明天驶去。第一个期中考试快到了，对考试有着恐惧症的马月在前一天紧张得病倒了。李老师在床边守了一夜，虽然心疼，却知道，只有让马月参加考试，让她尝到成功的喜悦，她一直遭受打击的自信才能真正得到修补和建立。早晨，马月终于退烧了，李老师将她搂在怀中，轻轻拍着她的背说：“好孩子，你能行，别怕。你能带病坚持考试，这就很了不起。”令人高兴的是，马月的总分排到了全班第14名，她感受到了学习的快乐和成功的喜悦。

一晃三年多过去了，马月变成了一个健康活泼、成绩优异的好女孩。李老师仍记得一天深夜，马月搂着她的脖子说：“妈妈，你听，小青蛙又叫了，生活真好，我再也不想死了。”

唯有爱能治疗一切伤口，唯有爱能抚平一切创伤，唯有爱能拯救绝望中的灵魂，唯有爱能化腐朽为神奇！

没有教不好的孩子，只有不会教的父母

西西现在长得很精神，大大的眼睛，白皙的皮肤，可原来的他骨瘦如柴，体重不到20公斤，吃不好也睡不好；现在他已是一名小学六年级学生，每次考试都是班上前三名，可在他上三年级时还不会做100以内的加减法，课本上的字他没几个会认，智力相当于五六岁的儿童；现在他走路风风火火，说话像开机关枪似的，经常给小伙伴们讲课外知识，但他以前总是结结巴巴，几乎说不出一句完整的话。

三岁以前的西西是个爱说爱笑爱问的孩子，可从三四岁父母开始教他识字和算术起，西西就变了。父母认为好的学习习惯是打出来的，字写得歪歪扭扭要挨打，计算出错要挨打，玩要挨打，爱说话也要挨打。在棍棒、拳头和巴掌的驯服下，西西不再活泼，变得懦弱、胆小，甚至失眠。他怕父母，怕老师，怕黑夜，怕书本，怕数学，怕那一个个方块字。书本是他的仇敌，他常趁父母不在时用玩具冲锋枪扫射它们，嘴里不停地喊着：“打死你们，打死你们，去死吧，你们，去死吧……”渐渐地，西西成了一个“白痴”，无论父母怎么辅导，老师怎样讲解，他都听不懂课，不会做作业，成绩是班上倒数第一名。

就在西西的父母对孩子彻底失望时，李老师的事迹又让他们燃起一线希望，他们将西西送到了李老师家里。跟其他老师不一样的是，李老师并没有让西西看书，也没有让他做计算题，而是让他在家玩和睡觉。李老师的宽容和平易近人一下子就拉近了她和西西的距离。自由自在的玩耍、安安心心的睡觉使西西在精神上渐渐放松了，他不再失眠了，饭量大了，身体也好了。

西西并不是天生就不爱学习，而是压制性的教育扼杀了他的天赋，使他对书本产生了抗拒，从“天才”成为“白痴”。为了刺激他的知识胃口，李老师采用了循序渐进的方法。西西喜欢看图画，却不愿看文字，李老师便找只有图画的书给他看，渐渐地，西西觉得图画太简单，一些故事似懂非懂，这时，李老师就会启发性地说：“要是有文字说明就好了。”李老师还经常讲故事，西西听得很带劲儿，李老师告诉他会认字就能知道很多很多故事，故事的诱惑终于使西西拿起了原本可憎的书本，在看懂后还配合各种动作和表演技巧讲给老师和哥哥姐姐听，就这样，西西发现自己很有口才、很幽默。为了激发西西对数学的兴趣，李老师给他玩一些有趣的数字游戏，如扑克牌中的24点等。通过数学游戏，西西发现就像搭积木一样，数字的不同组合会有不同的结果，这让他发现数学不再是枯燥的计算题，而是和游戏一样有趣，他不再讨厌数学了。半年后的一天，西西再次回到学校，不但当上了班干部，而且成绩在班上也名列前茅，再也没有人喊他“白痴”了，他成了一个有理想的孩子，每天自觉地写作业、看书，他的梦想是当一名航天专家。看到现在活泼可爱的他，谁还会认为他是一个“白痴”呢？

田田是李老师创造的又一个奇迹。和西西一样，田田也是在父母望女成凤的压制下，从一个活泼可爱的孩子变成了一个一度失语，甚至患有强迫症的孩子，是李老师结束了她的噩梦，创造了一个教育奇迹和医学神话。

田田有过一段快乐的童年，小时候的她对世界总是充满了好奇，总有问不完的问题，她的笑声、歌声总是连绵不绝，给家庭带来了幸福和欢乐，人们经常听到她清脆稚嫩的歌声：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。”可是上幼儿园的第一天下午，当父亲去接她时，就发现她脸上挂着脏乎乎的泪痕。第二天早上，田田赖在床上怎么也不肯去幼儿园，父亲强行将她送了过去。不久后的一天，田田想吃饭时却不能表达自己的意思，只是指着高压锅张着嘴“啊啊”地叫，造成田田恐惧而失语的竟然是幼儿园老师。田田吃饭慢，老师就拧她的耳朵，敲她的头。一次，老师见田田碗里还没吃完，就一边呵斥，一边将饭全塞进她的嘴里。午睡时，田田因害怕而睡不着觉，老师发现后就掐她的屁股和腿。后来，只要一提到上幼儿园，田田就吓得直哆嗦。第二年，父亲给田田换了家幼儿园，田田的语言功能虽然渐渐恢复，却变得沉默寡言。

刚上小学，父母就给田田定了“双百”的目标。每天除了完成老师布置的作业，田田还要做很多习题，甚至连星期六、星期天也不能休息。学画画、学跳舞、学钢琴、学英语……田田不能做游戏，也不能和小伙伴一起玩耍，有的只是无尽的题海和永远也做不完的作业。一年级还没上完，田田就开始厌学，可父母却坚信：“吃得苦中苦，方为人上人。”不但没有减轻她的负担，反而采用高压手段，大量增加她的学习内容，延长她的学习时间，成绩不好便加以打骂。他们这样做无疑是揠苗助长，望女成凤却不知怎样去做好父亲、好母亲。可是，田田的成绩却每况愈下，人也变得莫名的狂躁，经常在课堂上突然摔课本，大声喊叫，她不再好好写字、不再好好读书，只要有人靠近她，她就会惊恐地抱着头，浑身直哆嗦。父母带她去看了很多心理医生，却毫无效果。她几乎丧失了学习能力，父母却仍然每天逼她去学校。

第一次见到田田时，李老师就将她搂进怀里，轻轻抚摸她的头，告诉田田说她是一个好孩子。每天，李老师让田田尽情地玩，只让她写几页字、读几篇文章，尽量让她放松被长期压抑的精神，让她尽情地宣泄烦恼和痛苦。刚开始时，田田经常是写得乱七八糟，读书时经常声嘶力竭地大喊大叫，但随着精神的逐渐放松，田田的学习能力逐渐恢复了。看到田田做事喜欢重复，重复写一个字，重复读一句话，李老师就在她的房间里贴上一句“做事不重复”来提醒她，每当田田想重复时，看到这句话就尽量克制自己，渐渐地，许多心理医生都束手无策的强迫症在李老师这里得到了治愈。和马月、西西一样，田田也经常做噩梦，因此，每天晚上上床睡觉时，李老师都要坐在田田的床边，给她足够的安全感和充分的关怀，让她在温馨愉快的环境中睡去。田田的作业每天都有李老师的评语，而每次的评语都给了田田莫大的关怀与信任，让她每天都看到自己的进步，让她觉得自己是一个好孩子。田田逐步建立起了自信心，人也逐渐开朗起来。

田田在李老师家待了半年，李老师治好了她的强迫症，给了她一个健康的心灵，让她有了正常的学习能力，田田变得活泼了，爱说话了，学习也进步了，人们又能经常听到她的歌声了。

“如果孩子生活在谴责中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡；如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信；如果孩子生活在受欢迎的环境里，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界里。”李老师深谙此道，她把孩子从谴责与恐惧中解脱出来，用自己的鼓励和关怀，还给孩子一片晴朗的天空。很多父母不是不爱自己的孩子，可却不知孩子在什么地方需要爱，需要关怀，他们认为打骂是对孩子的爱，殊不知这种爱只会伤害孩子的心灵，造成无法弥合的创伤，他们无法走进孩子的心灵，也就谈不上爱了。

只有真正的爱与理解，也只有懂得爱的技巧，才能贴近孩子的心灵，明白他们的真正需要，明了他们希望的是怎样的一种心灵交流与支持。李老师用心去回应孩子的需要，用具体的行动去抚慰受到创伤的心灵，她在孩子的心目中是爱的化身，爱的行动者，是伟大母爱的承载者。成功的家庭教育就是把属于孩子的世界还给他们，不急功近利，不揠苗助长，不忽冷忽热，不强人所难。

共性化教育：消灭害虫，也消灭天才

小同刚出生时是个健康活泼的孩子，可到了三岁以后就三天两头打针吃药，这使得正在上幼儿园的他有很多东西没学到。日子久了，他不会唱一些儿歌，不会做某些游戏，不懂小朋友的游戏规则，不能参与到游戏中去，不能达到老师的要求，他只能在旁边看别人表演，只能一个人翻看妈妈买的连环画，他变得明显的不合群了，这为他后来的发展埋下了隐患。

上小学了，因为对学校、对知识充满了渴望，对老师、对同学也充满了希望，小同对新生活充满了向往。孩子都有着共同的缺点：跟同学追打，上课随便讲话，做小动作，忘记做作业等等，小同也不例外。对此，许多老师总是用严厉的语言呵斥他，小同发现老师并没有想象中的那么完美，没有亲切的话语，没有温暖的笑容，没有恰当的包容。上二年级时，小同一个星期内写了三份检查，频繁的批评严重挫伤了小同的自尊心和积极性，他的性格变得更加内向了。在许多老师的眼里，小同理所当然地成了一名差生，一个坏孩子。一次上自习课，坐在小同后面的一个男生恶作剧地抢了他的作业本，小同离开座位去拿，却被老师撞见了，结果老师不分青红皂白地说他扰乱课堂秩序，小同的解释只是让老师觉得厌烦和生气，还叫他罚站。小同喜欢提问题，经常在上课时提一些跟老师不同的意见，次数多了，老师就会很不客气地告诉他：“你哪有那么多意见，要是学好了，可以不来学校。”每一次在老师的责骂之后，小同都会变得无所适从，而老师的批评也造成了同学对他的孤立和歧视。

由于学校之间、班级之间的竞争激烈，老师也在同学中引进竞争机制：同学互评、自评、老师打分……因为性格内向，不太合群，不懂得察言观色，再加上老师频繁的批评，小同每次的得分都是“达标”，而其他同学基本上都是“优”或“良”，这给他造成了很大的精神压力，对他的自尊心挫伤很大。虽然小同在同学中算得上知识丰富，作文多次发表，国际象棋也下得很棒，但老师几乎从没夸过他，他也从来都不知道被表扬是什么滋味。小同变得不爱写作业，不喜欢去学校，讨厌老师，出现了厌学情绪。他的性格越来越孤僻，感情也变得越来越脆弱，情绪波动也越来越大，经常跟父母发火。小同的现状无疑跟老师有很大的关系，妈妈去找老师想好好谈谈，却发现根本无法交流和沟通。老师说：“我教的孩子不止他一个，怎么就他事儿多。”无奈之下，妈妈只好让小同回家歇一段时间。妈妈带他走访了北京很多著名的心理医生，但收效甚微。

被送到李老师家后，小同很快有了转变。李老师不断鼓励他去尝试很多新的东西。小同在运动协调能力方面有一定障碍，不会跳绳，不会骑自行车……李老师对他的训练首先从跳绳开始，第一次简直就像慢镜头，分几节才完成，非常艰难。每次，在小同试着完成之后，李老师都会及时地给予表扬，告诉他：“你真棒！”这让小同信心大增，有了显著进步。为了让他融入集体，老师还训练他和伙伴的协作能力，让他们集体跳绳，大家互相配合。在老师的不断鼓励下，小同不仅学会了跳绳，还学会了骑自行车，这可是小同以前想都不敢想的事情。小同的语言表达能力也是一个薄弱环节，读书不是多字就是少字，甚至会把意思看走眼，经常连一段完整的话都读不下来。李老师让小同每天早晨大声朗读语文或英语一个小时，从不间断。经过一段时间的训练，小同的语言表达能力大大提高了，现在他经常和西西交流一些最新情况和课外知识。

为了让小同获得自信，李老师还采用了一些特殊的方法。一次，她让小同骑自行车去八里桥市场买50斤米回来，这需要一定的毅力和努力才能完成，因为市场离家1. 5公里左右，一路上不是笔直的平坦大道，而是有许多坑坑佳洼。在小同回来的路上，米掉了三次，每一次小同都吃力地把米扶上自行车，好不容易才运到了楼下。李老师的目的就是要通过这种活动让小同明白，世界上很多看上去不可能做到的事，其实都是能做成、做好的。为了让小同回归集体，李老师让小同在附近的一所小学五年级插读，第一周，他就受到了表扬，小同重新获得了幸福的感觉。小同现在的老师认为他是一个不可多得的天才，同学们也说有什么问题找他解答准行。

从一个被老师认为是不可救药的坏孩子、差生和只会捣乱不听话的害虫变成一个口碑甚佳的天才，不是小同从本质上有了多大的变化，而是李老师的鼓励和赞扬发掘了他的潜质，重新树立了他的自信，让他的特长得到了发挥。

简单的一句“你能行！”“你真棒！”包含了怎样的一颗爱心，怎样的一份包容，怎样的一种支持呀！它需要的是对学生真挚的爱，需要的是没有任何功利、不与任何利益挂钩的真心。何以一些教师摧残学生的学习欲望，让学生视教室如牢房、考场如刑场，而李老师却能真正地塑造一个个美好的灵魂，无愧于“人类灵魂的工程师”的称号呢？唯一的答案依然是“爱”！

向往温情的心都是善良的

小风，是一个品德上有缺陷的孩子，他不爱学习，经常打架，谁的话都不听，还有自虐倾向，对什么都不在乎。在小风一岁多时，父母就离婚了，他被判给了父亲。父亲长期在外做生意，是爷爷奶奶把他拉扯大的，爷爷奶奶非常疼爱他，总是宠着他，对他千依百顺。可是，这种宠爱并不能让小风真正感到家庭的温暖，每次看到别的家庭幸福的样子，他就会觉得自己是没人要的孩子，心里充满了对父母的怨恨。长期生活于离异的单亲家庭，使小风成为一匹难以驯服的野马。七八岁时，他就成了有名的孩子王，带着一帮小兄弟一次次挑起“战争”，将别人打得皮开肉绽，自己也搞得伤痕累累。在学校，他会在课堂上旁若无人地玩扑克牌，会当着老师的面撕碎试卷扬长而去，会无所顾忌地踹开办公室的门……　仅仅是小学四年级，小风就转了四所学校。

学校不肯要他，爷爷奶奶无法管教，他变得更加无法无天，每天不是打游戏，就是打架。妈妈把他接了过去，希望能让儿子迷途知返，失而复得的母爱确实让小风安分了一段时间，他变得很乖。可好景不长，他又是浑身泥土、眼圈一片青紫地回来了，他开始不做作业、开始逃学，甚至动手打老师、打自己的母亲。

见到小风时，李老师发现他又黑又瘦，目光里充满了挑衅，身上有大大小小63块伤疤，有被人咬的，有被石头砸的，他的裤子也染上了斑斑血迹，确实是一匹顽劣的野马。刚到李老师家时，小风经常一赌气就冲出家门，会把门踹个大窟窿，骑自行车时故意不断摔倒，常把刚愈合的伤疤撕得血淋淋，他通过各种方法来发泄心中的痛苦与烦闷。

小风从不知道什么是优点，什么是缺点，分不清是非对错，李老师告诉他，优点是人身上最美的品质，他会使人变得可爱，变得美丽，变得受人尊敬和爱戴……浑浑噩噩中长大的小风在李老师这里逐渐明白了什么是真善美，什么是假恶丑，明白了自己身上也有优点。在李老师家，小风听到最多的话是：“你真是好孩子，你真行！”以前从来没有人对小风说过这类话，训斥和责骂倒是家常便饭，几乎所有人都认为他是一个不可救药的坏孩子，是一个永远不可能变好的“小混混”。一天，小风看完科学家茅以升小时候做马灯的故事，就把柚子挖空了，在里面点上蜡烛，做成一个金黄的灯笼，李老师看到了，一个劲地夸他聪明，及时的鼓励和赞扬让小风对自己充满了信心。

小风以前总认为打架能解决所有的问题，因此遇事总是用武力来解决。李老师发现他之所以喜欢动粗，是因为缺乏家庭的温暖，缺乏父母的关爱，没有情感上的归宿，他的内心是向往温情的，是渴望别人的理解和关怀的。李老师对小风就像对自己的孩子一样，如和风细雨，如一脉清泉，给他的心灵以安宁和抚慰，让他明白他并不缺乏爱。李老师让小风读很多高尚的文章，跟他讲道理，让他从心底感受到爱。要改正长期养成的坏习惯并不是一朝一夕的事，李老师经常告诉小风，很多问题靠武力是解决不了的，需要多读书，多学习，增长见识，获得智慧，每次遇事要先想好，不能凭着一时冲动去打架。为了训练小风的自控能力，在他做了错事后，李老师会让他自我反省，让他知道做每件事都要认认真真、一丝不苟，不能马马虎虎，不管有没有别人在场，都要做好。平时，李老师对小风非常关心，小风也乐意把什么事情都告诉她，因为在李老师这里永远不会有数落与讽刺，不会有嘲弄与批评，她是用心去关爱每一个孩子。

小风来北京一年多，进步非常快，以前那种小霸王的形象得到了彻底的改变，待人接物变得非常有礼貌，不再打架了，能认真地做好自己的事，他说，李老师是他唯一的亲人，是老师把他带到了一个美好的精神世界。

正是凭着一颗热忱的心和一份真诚的爱，李老师把一个个“动物”变成了人，她是孩子信赖的好母亲，是学生钦佩的好老师，是年轻人喜欢的大朋友。她的人性教育，从培养真正的人、健康的人和自由乐观的人出发，贴近儿童的自然习性，讲究顺其自然，除掉孩子身上的枷锁，让他们在自由的天空下放歌。她之所以能化腐朽为神奇，是因为她将心比心，以灵魂铸造人。如果我们的家长和老师，能够多倾听孩子的心声，多一点善意的鼓励，少一点功利的诱惑，多一点入性的思维，少一点专制的威严，那么我们的教育才是真正的“人的教育”。

（田月华）