细看影响子女交际能力的主客观因素

细看影响子女交际能力的主客观因素

有这样一个孩子，给我留下的印象比较深刻。孩子叫高亮，今年7岁，上小学一年级，孩子的爸爸是某汽车销售公司的一名管理人员，与他相识并成为朋友是因为我买车。与其熟悉了之后也认识了他的妻子，孩子的妈妈是某房地产公司的一名会计。

我买东西一般都会“砍价”，尤其是像汽车这样的大件，生怕被销售员给忽悠了。那天我去汽车4S店看车，为了拿到最优惠的价格，我要求与他们的销售经理沟通，最后出来的便是高亮的爸爸。高亮的爸爸是一个比较实在的人，在进行了沟通之后，我以不错的条件买下了车。可能是因为职业习惯或者销售技巧吧，高先生和我说了一些汽车之外的话题，他的儿子高亮便是其中一个。

高先生告诉我说，他的儿子是如何奇怪、多么不爱说话等各种问题。在他说这些的时候，从他的脸上我很明显地看出了作为一位父亲的焦虑与爱子心切。在听说我是一位老师后，高先生还特意邀请我去他家，希望能够让我看看高亮是不是有什么心理问题。临走的时候还特意送了我一块专门擦车的麂皮。由于高先生的固执坚持，我也只能“违心”地接受。

收了别人东西，心里总会感到一丝不安，加之高先生说到自己儿子的情况，我也颇为感兴趣，因此，为了抹平心中的不安，以及满足心理上的兴趣，最终我拜访了这个家庭。也是在这次拜访中，我对影响孩子交际能力的主、客观因素有了进一步的认识。

一、影响孩子交际的客观因素

欧洲著名心理分析学家阿得勒认为，如果幼儿未曾学会合作之道，他必然会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪。尤其是对于一些独生子女，本身缺少沟通的机会与环境，加之一些不利因素，必然会影响孩子的交际能力。

在和高先生事先沟通后，我们约定周六我去高先生家里拜访，因为这天他们一家三口正好都在家。到高先生家门口时差不多早上10点，我敲开门，高先生和妻子热情地将我迎进了门。在沙发上坐下，高先生妻子给我倒了杯水后，我始终没有发现高先生的儿子高亮，于是我问高亮是不是出去玩了。高先生妻子说：“没有，这孩子不知道咋回事现在越来越胆小，只要家里来客人，他都躲在屋里不肯出来，自己玩自己的。”

其实有这种行为的孩子我以前也见过，比较胆小。比如我邻居家的一个小女孩，刚上幼儿园，平时她妈妈带着来我家玩，我主动问她一些话时，她也是一句话不说；有时候我给她东西吃或者询问太多时，她还会哭。为此，我也一直不明白孩子为什么会这样。

我问高先生的妻子：“孩子以前也是这样吗？”

高先生的妻子告诉我，孩子在很小的时候也没有发现这种情况。因为我和孩子他爸平时都忙，在上幼儿园之前孩子都是在他奶奶家长大的，觉得没有啥问题。直到上了幼儿园之后，我们发现孩子变得有点胆小、孤僻了。有一次他还告诉我不想去幼儿园了，我以为孩子是在幼儿园受了委屈了，我就让孩子他爸带着孩子去幼儿园询问情况。

这时，高先生说，是啊，我也以为在幼儿园受欺负了呢。到了幼儿园，老师说孩子总是不愿和小朋友接触，常常退避在后面独逛或独自游戏，老师也没有办法。

我问高先生，孩子在上幼儿园之前在奶奶家是怎么过的呢？

高先生说，我母亲是特别疼爱孙子的。记得有一次孩子和小朋友一起玩，被其他孩子欺负了，我母亲知道后，一边哄我儿子，一边还把其他小朋友批评了一顿。从此之后，我母亲为了不让我儿子受欺负，便不让他和其他小朋友一起玩了。

高亮出现这种情况的原因之一就在这里——家庭环境因素的影响。这种客观因素在很多家庭中都存在。

首先，高先生可能不知道，因为奶奶为了不让孩子受委屈，不让孩子与其他小朋友一起玩，这表面看是对孩子一种无私的爱，其实是对孩子交际能力的扼杀。父辈在有意或者无意地限制或减少孩子与他人交往的同时，也会让孩子变得不合群。

说到这里倒让我想起了一个故事，狼在对待小狼的时候，有时会不给小狼吃的，有时会把它们独自放在一片空地上，让它们自己找吃的及独自生存，这才让小狼逐渐有了生存的技能。

其次，高亮之所以出现交际障碍，高先生和他的妻子也有一定的问题。因为夫妻二人的工作原因，他们陪孩子沟通的时间太少，尤其是在上幼儿园时，本身孩子之前就缺乏交际沟通，而这时任由孩子保持以往的交际性格，必然会让高亮的交际问题更加严重。

高亮出现这种情况的第二个客观因素就是——老师的教育方法和孩子的学习环境。作为老师的我，身边确实不乏这样一类老师，他们往往对那些性情活泼、开朗、交往能力强的孩子情有独钟，而对那些内向、胆小、交往能力弱的孩子则缺乏耐心、理解，态度冷漠，从而影响幼儿交往能力的发展。在这里，我希望天下的每一位老师都能够平等地对待每一位孩子。

此外，孩子的学习环境如同我们的工作环境，也会对孩子的交际能力造成一定影响。我们在工作的过程中，有时因为周围的人或事学到某些交际技巧，同样，孩子在学习的过程中，气氛活跃，同学们都善于沟通，那么必然会影响到孩子。

二、影响孩子交际的主观因素

通过与高先生夫妻对高亮的探讨，我们找到了影响高亮交际能力的客观因素，我也看到高先生夫妻对孩子以后交际的担心。在交流的过程中，他们非常关心如何才能提升高亮的交际能力，改变他目前的这种状况。

对于这类已经受到交际影响以及交际能力较低的孩子来说，并不能说他们以后的交际能力还是如此差。在提出“交际能力阶梯培养”这个概念之前，我就一直在思考如何培养提升这类被耽误或者因为其他原因导致交际能力低下的孩子的交际能力这一问题。其实，运用“阶梯”这个概念，同样也可以改变提升这类孩子的交际能力。在这个概念中，总共分为了“嵌入——顺势——转型——提升”这四个阶段。比如拿高亮来说，他的问题是在“嵌入”阶段没有做好交际培养，而这个年龄段已经出现了叛逆的心理，“顺势”交际培养也不能耽误。这时，我们可以把这两个步骤结合起来，可以去掉“嵌入”阶段的部分内容，有选择地进行培养，清除在“嵌入”阶段出现的交际问题，同时顺势培养叛逆阶段的交际能力。这两个阶段本身就是一个相辅相成的关系，因此，高亮这类孩子的交际问题也会被解决。

但是，无论在哪个阶段，站在孩子的角度思考，总有一些主观因素影响着孩子交际能力的提升。这些因素主要有如下几条：

1. 孩子的气质类型。不同的气质类型决定了不同的性格，不同的性格决定了孩子的不同行为表现。比如一些抑郁类型的孩子往往缺乏自信心，在交际方面显得不合群、不善于与人沟通等。比如高亮在学校时，有可能并不是学校的环境、交流气氛不好，或者老师不关心高亮这样的孩子，而是因为在奶奶家养成的抑郁性格，让他不主动也不善于与他人沟通，即使是老师、同学邀请与其交流，他可能也会表现出抗拒。

在培养孩子的交际能力方面，孩子的性格爱好、思维方式及生活习惯等都离不开家长的引导与培养。但由于现今孩子多为独生子女，在家中缺少同龄的合作伙伴，而家长们又多对孩子宠溺成性，在教育孩子的过程中多为直接帮助等行为，导致孩子养成了一种依赖的性格。

2. 缺乏交际技巧。有的孩子其实很想与他人一起玩，但是缺乏必要的交际技巧，在与他人初次沟通的过程中采取的方法不对，与同伴们起了矛盾冲突，遭到了同伴的拒绝，让孩子产生了自卑的心理，此后便不再愿意主动与他人交往。如果我们能够重视孩子的交际培养，在教育孩子的过程中利用“阶梯”的形式，适时地培养孩子的交际技巧，那么就不会出现这种情况。

客观分析这两种主观因素，其实都是可以通过父辈或者老师改变的。美国学者卡耐基曾说过：“一个人的成功百分之八十五都是靠人际交往，百分之十五靠的是自身的努力。”幼儿期是人的身心发展和人格塑造最重要的时期，作为家长及老师，主动鼓励和帮助孩子学会交往是十分重要的。