交际需要好榜样

交际需要好榜样

一个周末的下午，我像往常一样去超市购物。正在挑选着商品，忽然，感觉有人撞到了我的后腰，回头一看，原来是一个男孩在人群中横冲直撞。他撞到我以后并没有做半点停留，仍然向前一边跑一边自顾自地唱着听不清的歌。他的妈妈在他的后面紧追着，但是并没有向我及其他被撞的顾客表达一点歉意，只是把目光盯在她儿子的身上，叫他等等她。有的顾客很生气地低声说：“这孩子怎么一点儿礼数都没有，真缺少家教。”

听到别人说自己的孩子，心里一定是不舒服的，由此给父母带来的尴尬、矛盾也势必不会少。作为家长，我们除了要自己做到有礼有节以外，更要在孩子面前起到表率作用，才能给孩子以积极的影响。榜样的力量不可小觑。对于如何在孩子交际中树立好榜样的问题，可以从以下几点进行把握：

一、家长要以身作则

苏联教育家马卡连柯曾说：“一个父母对自己的要求，一个父母对自己家庭的尊重，一个父母对自己每一行为举止的注重，是对子女最首要的，也是最重要的教育方法。”

孩子是家庭的镜子，孩子的一言一行，折射出家庭教育的优劣。如果孩子不懂礼仪，不懂交际，首先不应该去苛责孩子，因为对于孩子来说，他还无法完全理解什么时候该做什么事，说什么话，这一切都需要家长的早期培养。家长需以身作则，用正确的行为去影响孩子，才会让孩子懂得礼仪，学会交际。

我们进行调研的其中一站是吉林。当时正是冬天，雪后的大地银装素裹，一片苍茫。阳光照在雪上反射出的光芒让人感觉很是炫目，为冬天增添了几丝暖意。我们在公路上小心翼翼地行车。窗外，正看见一对父子在雪地上玩耍，兴味正浓。父亲在前面用脚踩出各种图案，儿子在父亲留下的脚印里跑得乐不可支，把帽子都甩在了脑后。看到这个画面，我的心被触动了，不禁轻轻地说，孩子就是踩着父母的脚印成长起来的。

“可不是吗！”同行的小雅接着说，“我可是深有感触啊！”接着，她和我谈起了她的经历。

小雅是吉林省长春市一所小学的老师。她们家中姐弟二人，小雅对弟弟家的小侄子毛毛非常喜爱，只要有时间就会去弟弟家看望小毛毛。随着孩子一天一天地长大，小雅发现，孩子在很多时候显得有些缺乏礼数。作为姑姑的小雅不由得开始担心，但是由于孩子一直是毛毛妈妈在带，自己也不好说些什么。

有一次，小雅又去看望侄子，顺路给侄子买了很多东西。毛毛看见是姑姑来了，高兴极了，尤其是看见姑姑给自己买了很多好吃的，更是乐得手舞足蹈，拎起来就往自己的卧室跑。毛毛妈妈见此情况，很是生气地喊毛毛出来，然后严厉地对毛毛说：“毛毛，姑姑给你买东西，你怎么那么没有礼貌，不说谢谢呢！告诉你多少次了，你就是没记性！”

毛毛轻轻地吐了一下舌头说：“哎呀，妈妈我忘了。”然后回过头来对小雅说：“谢谢姑姑。”

毛毛妈妈接着说：“这孩子，家里来了客人也不知道用礼貌用语，我总是说他。可是下次家里来了客人，他还是记不住。”

小雅和毛毛妈妈平时关系挺好，就像是闺蜜一样，经常开玩笑，于是小雅很不客气地说：“说得多不如做得好啊，以身示教也许更为有效哦！”

毛毛妈妈假装生气地说道：“挤对我是不！不过你说得也有道理，在孩子面前确实也得注意一点，不能老是这样吵孩子。”

小雅不甘示弱地说：“知道自己的毛病还说我挤对你？”

……

小雅在向我说这件事情的时候自己也不禁笑了起来，看来她和弟媳的关系确实不错。

随后，她又告诉我，因为出差，大概过了一个多月后小雅又去看望毛毛，这次特意给毛毛买了一条牛仔裤。小雅把裤子递给毛毛的时候，毛毛似乎还是没有意识到自己应该说什么。这时毛毛的妈妈对小雅说：“谢谢大姐给毛毛买裤子。”

毛毛一听，马上想起了自己还没有对姑姑表示感谢，于是上前搂住姑姑的脖子亲热地说：“谢谢姑姑。”同时在小雅的脸上亲了一口。

小雅高兴地摸了摸毛毛的头，说：“不用客气，毛毛懂事了。”妈妈看到毛毛的表现，满意地笑了。显然，妈妈的以身作则起到了很好的示范作用。

孩子和父母接触时间最长、最多，也最早，因而父母是孩子最早、最好、影响最深的启蒙老师，空洞的说教远比不上亲自践行。父母榜样的力量在无形中影响着孩子，对孩子具有强烈的感染力。

二、同伴的影响力

蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。孩子到了上幼儿园的年龄，接触的同伴就会增加很多，孩子每天的大多数时间都是在幼儿园度过的。家长不再每时每刻守着孩子，同伴对于孩子的影响在这时就凸显出来了。幼儿园的小伙伴之间年龄相近，兴趣相似，所处环境又一样，对于孩子来说，幼儿园就是孩子的小社会。同伴之间的交往对于孩子交际能力的提高也发挥着很大的作用。为了更好地发挥同伴的榜样作用，从我作为老师的角度分析，需注意以下几方面：

第一，结交“好”朋友。孩子在上幼儿园以后，会在自己判断的基础上选择朋友，孩子经常和谁在一起玩，就会受到谁的影响。有一次我和我哥的孩子睡，晚上在睡觉之前，他会自己和自己讲话，再现白天在学校的场景。老师说了什么，哪个小朋友说了什么等等。其中提到名字次数最多的，就是他认为最亲密的小伙伴。作为老师及家长，我们可以经常和孩子讨论他的小伙伴哪些地方做得好，哪些行为受到了老师的表扬，让孩子从小就有是非观念，学习小伙伴优秀的地方，结交有礼貌、懂礼仪的好朋友。

第二，发挥老师及父母的作用。孩子总是喜欢被夸奖，受到夸奖比较多的孩子潜能会在夸奖的激发下得到发挥。其他孩子也会尽量让自己向榜样看齐，力图得到老师的认可。这就需要老师多多地发现每个孩子的长处，让每个孩子在满足自己被认可需要的同时，发现其他孩子的优点，继而向其学习，转化为自己的优点。

第三，利用年龄差。很多人觉得年龄上差距过大的孩子可能无法玩到一块儿。由于他们的成长阶段不同，所体现出来的特点和需求也就不同。但是，在调研的过程中，我们试着让两个有年龄差的孩子在一起的时候，结果却比我们想象的要好得多。

丹丹7岁，文文4岁。丹丹很懂事，而且也很愿意照顾文文。小区里有很多健身器材，晚饭后，很多人会去那里锻炼身体。文文看见有大人在健身凳上锻炼，于是她也爬了上去。丹丹看见了，马上跑过去对文文说：“文文，快下来，小心摔了。”文文也很听话，听丹丹一说，马上从健身凳上下来。丹丹拉着文文的手，一起去宽阔地带做游戏。

对于丹丹来说，她在照顾文文的同时感受到了自己的责任。文文也很愿意接受丹丹的照顾，因为这个姐姐很温和，不会训斥她，还会和她一起玩耍。文文对于丹丹在心理上有一种依赖，更有一种敬佩和服从。

社会模仿的重要性在这里就体现出来了，对于具有年龄差的孩子们，他们会从彼此的身上都学到或领悟到一些东西，让自己提高。年龄大的孩子会更具有耐心、爱心和责任心，年龄小的孩子则提高了自己的行为能力。

三、选择榜样讲方法

在培养孩子交际能力的过程中，榜样的作用毋庸置疑。但是作为家长我们在注重榜样教育的同时，还要在选择榜样的方面讲究方法，这样才不至于枉费力气。在这方面，我们可以注意以下几点：

第一，不高频率地拿孩子的劣势和别人的优势比较。孩子在榜样的感召作用下，会提高自己的交际能力，让自己有礼有节。但是在这里有一点引起了我们的注意，研究发现，有近半数的父母经常拿孩子和别人比较。大到各种名人，小到身边某某家孩子，在各个方面都会时不时地有一个“别人家孩子”出现，而孩子则比较反感这种比较，认为自己在和别人的比较中显得一无是处，结果造成孩子要么自卑，要么对抗。而这样的结果都不是我们想要得到的。榜样的作用在于更好地给孩子起到示范作用和激励孩子，而不是盲目的比较。否则，只能让孩子更加反感，得到的效果也就适得其反。

第二，榜样的树立要适合孩子的特点。现实生活中有很多客观存在的榜样，而榜样的可信性就在于他的真实性。在对孩子进行榜样教育的同时，不要刻意掩饰榜样的缺点，这样才会让孩子觉得真实可信、具体又可触摸。

随着孩子的思考力和判断力的不断提升，孩子的独立性也明显增强。因此，对于榜样的选择要考虑到孩子的年龄特点，不断调整榜样教育的方式方法，向孩子传递正能量，引导孩子自主选择合适的榜样。