鼓励孩子融入集体

鼓励孩子融入集体

五一前后，我们高中同学要搞一次同学聚会。多年未见的同学不知道都变成了什么样子，我心里充满了期待。可是到了日子的时候，正赶上我去山西调研，错过了这场聚会，只能在同学们发的照片中想象当时的情景。

当我一页一页翻看着照片时，发现其中有很多人如果不说曾经是我的同学，走在路上我根本不会认识。在学校时，这些同学的普遍特点是：不爱说话，极少参加集体活动，很多时候只是众多的观众之一。

这带给我的感触很大，因为在集体活动中让我又重新认识了曾经快被遗忘的同学。可以说明的一点是，在集体中参与性比较差不利于今后的人际交往，在成功的路上也会走得比较曲折。孩子的早期教育会影响他的一生，鼓励孩子更好地融入集体，对于孩子的责任感、集体感、规则感等的树立都有很大的帮助。

由于个体的差异，情况的各不相同，要鼓励孩子融入集体中，让孩子适应集体生活，可以从家庭和幼儿园两方面入手。

一、为孩子创造体验集体生活的环境

晚饭后去广场散步的时候，我看到两个五六岁的小孩子，他们俩并不认识，家长不断地鼓励他们一起玩游戏，可是他们还是自己玩自己的，对对方提不起丝毫兴趣。天真无邪的孩子之间应该很好沟通，可是看着这两个完全没有交集的孩子，可想而知，他们对于集体生活更会持有排斥的态度了。

果然，通过交流得知，这两个孩子在家都是天真活泼、爱说爱笑的，可是一旦与生人接触或者处于集体中，就会变得沉默寡言、孤立、不合群。这说明长期的以自我为中心，使得孩子对集体生活产生不适应甚至是排斥。两位家长都很重视对孩子的教育，但是苦于没有方法，对于孩子不能更好地融入集体这件事，都很头疼。

人的活动具有社会性，发展离不开集体。具备良好的集体意识，是每个人都应该具有的品质。对于集体活动对孩子的好处，家长基本都持肯定和支持态度，但是对于如何鼓励孩子融入集体的问题上，还可能存在一些问题，我们不妨采取以下几种办法：

第一，为孩子提供接触集体的机会。孩子长期处于孤独的状态，自然对集体缺乏了解。我们可以有意识地增加孩子与集体接触的机会，根据孩子的兴趣爱好带领孩子参加一些集体活动，增强孩子对于集体的认识和了解。比如，可以经常邀请亲朋好友带孩子来家里做客；带孩子去广场，参与幼儿广场舞的训练表演；鼓励孩子参加地方电视台有组织的表演比赛；带孩子出去旅游等等。见得多，自然就丰富了孩子的内心世界；经历得多，自然锻炼了孩子的胆量。孩子慢慢地适应集体活动，逐渐提高参与热情，会自觉融入集体。

第二，让孩子在集体中发挥特长。我们在给孩子创设合适的环境后，在孩子与他人的交往中，要有目的地予以引导。比如，在家庭的聚会中，让孩子充分展现自己的特长。可以表演自己擅长的唱歌、跳舞、说儿歌、画画、折纸、捏橡皮泥等等，同时别忘了给孩子送上鼓励的掌声。他人的认可更能树立孩子融入集体的信心，在擅长的活动中，孩子会积极地发挥主动性。

有时候孩子在集体中，对于某些任务完成得会不太理想，而挫折又是在生活中必然要面对的，这时，鼓励显得非常重要。大家的理解和支持，会增强孩子的心理承受能力，感受到集体的温暖，让孩子更乐于主动参与到集体活动中。

二、充分发挥鼓励的引导作用

鼓励孩子更好地融入集体，单单靠家庭的努力还是不够的，需要家庭与学校的共同努力和配合。孩子大部分时间是在学校度过的，处于集体之中，更要扮演好自己的角色。针对不同的孩子，分析原因，采取对策。对于“鼓励孩子融入集体”这一专题，我特意去幼儿园进行调研，对于几个比较具有代表性的孩子，我和老师一起努力，进行了尝试。

首先是妞妞，她在小二班上课，父母在外地，由爷爷奶奶照顾。老人对于隔代人总是溺爱，事情无论巨细，甚至吃饭还要奶奶喂。妞妞已经上幼儿园好久了，但自己什么也不会，对幼儿园一点兴趣也没有，只有周末才是她最快乐的时候。

妞妞属于独立性较差的孩子。她不喜欢和他人相处，不知道和他人在一起的时候该做什么，怎么做才能做好。由于自己的独立性很差，当和其他小朋友有了比较后，就显出了差距，进而产生了自卑感，对交往产生厌恶心理。

针对这种情况，要注重培养孩子的独立性，让妞妞通过实践活动提高自己的能力。比如老师要及时和妞妞的家长进行沟通。妞妞的爷爷奶奶虽然对妞妞溺爱，但还是很明白事理，知道教育的重要性，只是不知道怎么样操作才好。为此，孩子在家的时候，尽量让她自己锻炼洗手洗脸；时间充裕的情况下多多练习自己穿衣服；在玩完玩具以后，让妞妞自己收拾玩具、叠衣服等等；在孩子取得进步后及时予以夸奖。经过一段时间后，孩子在体会到成功的喜悦感后会充满自信，逐渐消除群体生活中的自卑感，融入集体之中。

第二个引起我注意的孩子叫小真。他总是很沉默，不爱和小朋友一起玩，喜欢自己躲在角落里，在各种活动中总是积极性极差。大家都跳舞的时候，小真会站在最后面，如果有其他小朋友和他发生一点冲撞，小真就会哭起来没完。

小真属于胆小的孩子，总是怯于表现自己，总是想逃避。这类孩子要给予他们更多的爱和关注，用心去呵护。对于胆小的小真，多鼓励是个行之有效的办法。

我在和老师进行沟通后，老师采取了爱心引导法，经常会抱抱他，和他很亲密，这让小真感受到了老师对他的爱。此外，还可以经常用放大镜去看他的优点。比如当小真能够把老师分发的食物都吃光后，老师会及时在小朋友面前予以表扬，并让小朋友向小真学习。

在老师的努力下，小真慢慢树立起信心，也敢和其他小朋友说话了。虽然有时候还是有点羞怯，但是已经有了较大的改变。

第三个孩子叫小齐，他是单亲家庭的孩子，和父亲一起生活。小齐的父亲为了弥补对孩子的内疚感，对孩子宠爱有加。小齐在家里说一不二，当然他把这种性格也带到了幼儿园。他喜欢的玩具一定要拿到手，如果有小朋友和他争抢，小齐就会动手打其他小朋友；小齐吃饭有一个固定的地方，如果有小朋友占了他的地方，他会推翻那个小朋友的椅子。对于老师的管束，小齐根本就听不进去，抵触情绪很强。其他小朋友都不爱和他玩，他也从心理上抗拒和其他小朋友一起玩，俨然是一个孤独的小霸王。

对于小齐这种攻击性比较强的孩子，可以从培养他的责任感入手。孩子喜欢角色扮演，不妨让一些攻击性比较强的孩子多帮助老师负责一些简单的事情，于是我建议让小齐做老师的助手，帮助老师给小朋友排队，在老鹰捉小鸡的游戏中扮演“鸡妈妈”保护“小鸡”，帮助老师一起分发本子等等。利用角色引导，培养小齐的责任感，树立规则意识。

通过老师一段时间有意识的鼓励引导，小齐攻击性行为明显减少，对于老师布置的一些任务，能够及时准确地完成；在为小朋友服务的过程中，和小朋友能够进行良好的沟通，效果较为明显。

通常，孩子在家中总会有一种优越感，而到了集体中就会变成普通的一员，所以孩子要经过环境的过渡。我们需要帮助孩子完成心理的过渡，孩子在集体生活中表现出来的回避、排斥等状况，要及时发现、及时引导，为孩子尽快融入集体生活保驾护航。