合作意识提升交际能力

合作意识提升交际能力

在竞争激烈的当今社会，合作意识是交际中非常重要的一个因素，不懂得合作、没有合作意识的人是很难成功的。因为，一方面他缺乏团队意识，显然，一个团队的力量要远远大于一个人的力量。另一方面，他会被孤立，因为他总是喜欢单打独斗，一个被孤立的人是一个交际圈有限的人。因此，这类人做某些事情的时候总会遇到困难、挫折。

培养孩子的合作意识是时代的需要，也是社会发展的需要，更是交际的需要。从小培养孩子的合作意识，就能从本质上改善孩子的交际能力。

一、培养合作意识从兴趣入手

在2007年的时候，我所带的班里从外校新转来了一名学生，男孩叫睿菀，是他爸爸带过来的。第一次见睿菀就感觉到他性格内向，在睿菀爸爸向他介绍我的时候，他一直低着头不说话。看到孩子如此腼腆，睿菀的爸爸微笑着说：“孩子胆小，不怎么会说话，您别放在心上，拜托您了。”看得出，睿菀的爸爸是一个很会说话的人。在离开学校的时候，睿菀爸爸还特别叮嘱我说：“这个孩子很聪明，学习一直很好，但是不怎么和其他同学交往，总是独来独往，还得麻烦您在这方面多关照关照。”

作为老师，教育孩子是我的责任，这当然没啥说的。而且我觉得睿菀应该没有他爸爸说的那么严重。可在随后的学校生活中，让我真正见识到了睿菀的“独来独往”，以及他奇怪的性格。

睿菀爸爸走了之后，首先我带着睿菀向同学们做了一个介绍。我和睿菀站在讲台上，我对同学们说：“同学们，今天我们班来了一位新同学，他叫李睿菀，以后他就是你们的好朋友好伙伴了，大家欢迎。”

教室里响起了热烈的掌声，可睿菀似乎觉得什么事情都没有发生一样，抬起头略略笑了一下，然后眼睛瞟向了窗外，也许是为了躲避同学们热情的目光吧。

接下来的几天，睿菀虽然不怎么和其他同学交流，但是如他爸爸所说在学习上表现得很好，也没有发现太大的异常情况。直到在一节体育课结束后，体育老师向我反映，睿菀在他组织的排球活动中不愿意参加，在班里组织的团队比赛中，不管他将睿菀分到哪一组他都不愿意去，总是一个人在边上玩。

这是孩子交际能力低下的直接表现，如该体育老师所说，如果他和其他同学不接触的话，他的交际能力将永远无法得到提升，而在学校中，和其他同学最好的接触方法就是从游戏中开始，在游戏合作中，互相沟通、互相了解、建立友谊。而这一切，都需要建立在孩子具有合作意识的基础之上。因此，那时候我就在想，如何让孩子自愿与其他同学玩游戏呢？

我问体育老师：“他不参加你安排的排球赛，那他在做什么呢？”

“自己一人抱着一个篮球拍来拍去的，不知道咋回事，这孩子显得很不合群。”体育老师说。

记得教育学家乌申斯基曾说：“没有兴趣的强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”那么，为何不从睿菀的兴趣入手培养他的合作意识呢？

于是，在周六的下午，我和体育老师商量在班里举行一场篮球赛。在报名的时候，睿菀还是不愿意参加，在我的劝说以及各个篮球明星的诱惑下，他最终参加了篮球比赛。在比赛中，他不但和其他同学配合得非常完美，假动作、掩护队友等战术让在场的体育老师也不断叫好。在同学们的喝彩声下，睿菀与队友的合作越来越好，并在场上不时地沟通，与之前班上那个不说话的孩子判若两人。

在这次篮球赛中，睿菀感受到了快乐，感受到了合作的乐趣，他对合作会越来越感兴趣。我们在培养孩子的合作意识时，也可以从孩子的兴趣点入手，先让孩子在合作中感受到快乐与美好，对与同伴合作保持一种持续的兴趣，为孩子的合作能力及交际能力奠定基础。

二、创造合作机会，创造交际培养机会

要培养孩子的合作意识，首先要找到能够让这种意识生根发芽的土壤，创造培养条件，为孩子提供合作的机会，这是培养孩子合作意识的前提，也为交际能力培养创造了机会。

如我的学生睿菀，根据他的兴趣，我为他创造了合作机会——篮球比赛。也是因为这个机会，让他感受到了合作的快乐，从而对与他人合作产生一定的兴趣，提高了合作意识。

作为老师，在为孩子创造合作机会时，我们可以有目的、有计划地组织孩子进行一些合作性的游戏，组织一些合作性强的活动。比如，对于幼儿园的孩子，可以把孩子两三个人分组，让他们共同完成搭积木游戏，并进行成绩评价，以提高孩子们合作的积极性；也可以让孩子两人或者更多人合作去完成一幅画或者一些体育游戏。此外，我们还可以打破班级、年龄的界限，让不同的班、不同年龄的孩子进行合作，比如大孩子带着小孩子做游戏，一次次扩展孩子合作对象的范围，锻炼孩子在不同环境下的适应性，同时也拓宽了孩子的交际范围，有利于与社会的接轨。

作为父母，在家里的时候可经常与孩子共同去做一些家务或者游戏，也可以带着孩子与邻家或者少儿宫的孩子一起活动。比如，你在包饺子的时候，叫着孩子和你一起，一个人擀皮、一个人包馅，最后一起吃，共同享受合作之后的美味。记得我在小的时候有这样一种感觉，那时候自己刚刚学会做饭，每次妈妈做的饭即使非常美味，食欲总不是很大，饭量一般，而如果是我做的饭的话，即使是很难吃，我也会觉得是一种美味，食欲大增，会吃很多。相信很多家长和我一样都有这样的感觉，究其原因就是自己亲自参与了。因此，在家中条件允许的情况下，我们有必要与孩子一起做饭，让孩子感受合作之后的美好。此外，父母还可以把孩子的合作培养贯穿到整个家庭生活中，比如和孩子早上起来一起叠被子，与孩子一起搬凳子，在玩具散落一地后，和孩子一起收拾玩具等。

通过这样的合作，孩子就不会只顾着一个人玩，在共同去做一件事情的时候，他会主动地将自己的意见和想法融入到里面，继而出现协商、探讨的过程，为孩子交际能力的培养创造了机会。

三、培养孩子合作中解决问题的能力

在多人去做一件事情的时候，因为每个人的思维与想法不同，难免对于某些问题因不同意见而出现争执的场面。当我们大人遇到类似情况时，总会有机智、有技巧地进行处理，通常都会达到一个较为满意的效果。可是对于孩子来说，他们的思维、思考能力、解决问题的能力是有限的，当合作出现意见不统一时，他们更多的可能就是争执。因此，要让孩子的合作意识更加有助于交际能力的提升，我们需要培养孩子在合作过程中遇到问题时解决问题的能力。

对于独生子女来说，孩子是家中的“太阳”。在众人的爱护下，多形成了以自我为中心的性格特征，因此，孩子在与他人合作的过程中遇到的问题大多都不是很好解决，比如孩子在与其他小朋友一起玩游戏的时候，遇到问题后首先不会主动去化解，而是采取告状或者蛮横对抗的方式，因此，我们老师及父母在这方面需要起到引导作用。

作为老师，我首先会采取一种孩子喜欢并能够接受的方式与其沟通并引导。比如我看到孩子们之间因为游戏或者讨论某个问题而争论不休时，我会主动加入到其中，然后以平等的身份引导解决。当然，有的孩子可能还不是很认可老师的说法，这时我会用一些文学作品中的人物来引导、提醒，让孩子明白正确的处理方法。

作为父母，在与孩子互动的过程中同样会遇到问题，比如孩子破坏游戏规则，不同意父母的说法，在共同包饺子的过程中孩子突然中止合作等等。这时，除了要给孩子讲一些通俗易懂的道理外，更要告诉孩子中止合作的损失及后果。安慰孩子不要着急，引导孩子找到问题的根源，然后循序渐进地解决。

这样，孩子在协商的过程中就会懂得谦让与谅解，明白与他人合作要友善、团结，这最终也就达到了培养合作意识来提高交际能力的目的。