培养孩子体察他人情感变化的能力

培养孩子体察他人情感变化的能力

孩子身上是最能体现情感变化的，这时的他们还不太善于掩饰和克制内心的情绪，喜怒哀乐都会明明白白地写在脸上。在交际时，孩子的情绪变化往往表明了他是否愿意接受别的小朋友的交际请求。如果不懂得注意他人的情感变化，不仅会给他人带来烦恼，也会令自己无法参与到对方的交际中去，成为被孤立的一员。

因此，良好的交际需要体察他人的情感变化，也就是让孩子学会“察言观色”。在帮助自己的孩子提升交际能力的过程中，引导他们正确感受他人的情感变化，是使孩子快速融入其他伙伴中去，进行良好交际的基础。

一、懂得体察他人的情感变化

有一次下车，正好看到路边摆着带有充气迪士尼城堡的蹦蹦床，几个孩子在上面玩耍，于是就停下来坐在一旁观察。最开始的时候，上面只有四五个小朋友在玩，年龄都差不多大，在三岁左右。因为城堡比较大，人数也少，几个孩子玩起来很有秩序。玩的时间长了，也变得熟识起来，有时候两个小朋友碰到一起了，也会按顺序一个一个地通过。

但是这种情况并没有一直维持下去。随着三个大孩子的加入，平衡很快被打破了。这几个新加入的孩子有六七岁，没有家长带领。他们一到蹦蹦床上就开始大声说着话在上面使劲地弹跳。蹦蹦床大幅度地摇动起来，原来正在玩的孩子都停了下来，不知所措地看着他们。几个家长也开始紧张起来，纷纷起身把孩子叫到边儿上玩，生怕自己的孩子被他们碰到。里面有一个小点的女孩子，刚刚站起来，蹦蹦床一弹，便歪倒了；她又试着站了一次，结果又倒了，于是便开始哭起来。

一个家长生气地说：“谁家的孩子这么没教养？这还让我们怎么玩儿？”

另一个家长也说：“这几个孩子太大了，不能跟他们在一起玩。碰着了就不好了。”说着便喊自家孩子离开，但那小孩儿显然还没有玩够，站在蹦床边儿上扭着头眼巴巴地望着别的小朋友，不愿意离开。

这时，负责管理场地的一个阿姨看到场中起了冲突，赶紧走过来。看清楚情况后，对那三个大点的孩子说：“轻一点儿，孩子们，看看别的小朋友也在这里玩啊。你们大，要懂得照顾小弟弟小妹妹，看那个小朋友已经哭了，快去扶起来。”

三个孩子听了她的话，果然不再使劲地蹦跳了。有两个孩子走到里面钻到城堡里面玩，另一个小男孩走到那个跌倒的小女孩儿身边，把她扶起来，对她说：“别哭了，玩吧。”小女孩看到别的小朋友都开始玩了，也停止了哭声，重新玩起来。

那个阿姨笑着夸奖三个大点的孩子：“真棒！这才是好哥哥！大家要一起玩，这样都会玩得很开心，是不是？”

几个小孩子的家长看到情况好转，慢慢放下心来。经过短暂的磨合，原来的小孩子慢慢接受了新来的大孩子；而这几个大孩子也不再只顾着自己玩耍，看到有的小朋友在前面玩，就会等他们通过再玩或是到别的地方玩，发现有小朋友遇到困难时还会主动帮助他们，所有的孩子玩在了一起。

随后，我和这位负责的张阿姨聊了起来。她有五十多岁，做这份工作已经有三年多了。她说，像今天这样的事情经常都会遇到。有的孩子根本不会顾及别的孩子的感受，只顾自己玩得开心，对于大人的话也根本听不进去。有时责备他们狠了，他们也会一肚子怨气，回去给家里人一说，家长还以为是张阿姨不让他们玩，带着孩子回来理论。

张阿姨说，其实这样的孩子不来玩还不打紧，不过是损失点钱，最怕的是他们把气撒在别的小朋友身上，故意去推别的孩子。这样的事情她就遇到过好几次。所以，开始的时候她最怕不同年龄段的孩子一起来玩，总要担着心，但是做生意又不能对顾客挑挑拣拣。后来，张阿姨也吸取了教训，改用劝导的方式来应对这种问题。

张阿姨笑着说：“大多数大点的孩子，只要你好好地和他们说，比如指着别的小朋友，告诉他们那个小朋友因为他的缘故不能玩了，很委屈，要哭了之类的，他们都会及时改正自己的行为。”

“那有没有这样的小朋友，你即使告诉他要顾及别的小朋友的感受了，他还是我行我素？”我问道。

张阿姨点点头：“这样的小孩也有，真要遇到了这样的孩子，其他人都不能玩了。不过，这样的孩子一个人玩一会儿，见没人理他，自己也会觉得没意思了。”

看来，张阿姨虽然不是教育工作者，但接触孩子多了，自己也摸索出一些道理来。像那三个大点的孩子，其实他们都已经具备了体察他人情感变化的能力，但是因为贪玩，选择了忽视。后来，经过张阿姨的引导，认识到了自己的行为对他人造成的伤害。如果不能体察他人的情感变化，我行我素，就无法融入别人的群体中，自己虽然暂时如愿了，却也难以保持快乐的状态，更谈不上受到别人的欢迎。

二、提升体察他人情感变化的能力

孩子具有很强的观察力，能够感受到他人情绪的变化。根据一项研究表明，三个月大的婴儿就已经能够辨别出人声，并察觉他人的情绪，尤其是悲伤的情绪。所以，作为父母和老师，要及时引导孩子学会体察他人的情感变化，然后再根据对方的情感变化作出积极的反应，让孩子很好地融入到集体中。

培养孩子体察他人情感变化的能力，需要有意识地引导孩子去关注他人的情感变化。开始的时候，可以通过脸部表情和肢体语言的变化来教孩子区别各种情感，然后通过他接触到的一些小朋友、观看的动画片等等加深这种情感印象。

“我的孩子最开始接触的动画片是《 猫和老鼠 》，里面有一集讲的是一只小啄木鸟把小老鼠Jerry当成了妈妈，因为闯了很多祸，Jerry把它关在门外，让它去找自己真正的妈妈。我发现孩子每次看到这个地方，都会显得很难过，有时甚至会流泪。”有位母亲这样向我诉说她的孩子。当这位母亲问孩子为什么难过时，孩子说：“小啄木鸟伤心地走了，它找不到妈妈了！”这位母亲这才记起，第一次陪孩子看到这里时，母亲曾对孩子说：“看，小啄木鸟伤心了！”那时孩子已经能够根据小啄木鸟的表情判断出小啄木鸟的情感发生了变化，再结合这位母亲说的话，记住了这种情感变化是“伤心”的意思。

在幼儿园、学校、游乐场等等这种孩子们比较集中的场合，影响孩子情感变化的因素会有很多，比如玩具的共享、陌生人的加入、玩耍方式的意见不同等等。只要有意识地去引导孩子发现和感受，他们就能敏锐地体察出各种情感的变化，为良好的交际打下基础。

三、应对他人情感变化的方式

孩子在成长的过程中会慢慢具有分辨各种情感变化的能力，但是有的孩子在交际过程中还是表现得“不懂事”，不会关心他人，显得有些“麻木”，这主要是我们老师及父母在引导方面做得还不够。我相信每一个孩子都是纯真善良的，对周围发生的事有着本能的感知和心理上的反应。比如，看到有的小朋友原本玩得正开心，忽然哭起来，他们心里也会觉得那个小朋友哭得很“可怜”，可能需要帮助，并有要去帮助他的本能冲动。这时大人就要给予他们鼓励，让他们行动起来，作出积极的反应。主要方式有：

第一，温和接近。孩子想要加入别人的队伍中，但是对方并不太欢迎。比如，有的小朋友紧紧地护着自己的玩具，显得很紧张；有的小朋友则会掉头跑开。遇到这种情况，要教孩子以温和的方式主动地去接近别人。如果孩子显得很强势，很粗暴，甚至强迫别人来接受他的加入，那么他一定不会受到欢迎，反而会受到集体的排斥。而通过察言观色，看到小朋友表现出排斥时，面带微笑，慢慢地接近对方，则可以减缓他人的紧张情绪，降低抵触心理，有助于情感的转变。

第二，礼貌开场。在交际中，语言的沟通是必需的。让孩子养成使用礼貌性的“开场白”的好习惯。比如，首先问一问“我可以和你们一起玩吗？”“我可以坐在你旁边吗？”“我来帮你把它做好，可以吗？”等等。如果对方点头同意或是表现得很高兴，那么孩子的交际就取得了初步的成功。

第三，主动邀请或帮助。孩子在做某件有意思的事时，常常也会有别的孩子想要加入。一个有着良好交际能力的孩子，需要懂得通过他人的表情或动作判断对方的潜在意思，例如“眼巴巴地看着”“想说话又不敢开口”，伸出手指着你的玩具等等。这时要教导孩子主动邀请小朋友；或者在他人遇到困难时给予对方帮助，获得对方的认可。

第四，反思纠正。原来一起玩的小朋友忽然变得不高兴了，这时，除了让孩子注意观察对方的情绪变化外，还要教孩子思考是不是因为自己哪些地方做得不对，才引起了对方情感的变化。如果确实有不对的地方，就要教他们学会反思：“如果别的小朋友也这样做，你会怎么想呢？”让孩子通过他人情感的变化学会发现自己的不足，及时纠正自己不好的行为。

现在的孩子大多是独生子女，身边本来就缺少玩伴，如何让他们融入到社会中去，使他们摆脱孤单的心境是家长和老师最应该重视的事情。而通过我们的调查，懂得体察他人情感变化，并能作出合理积极反应的孩子，在交际场合往往能应对自如，不仅能让自己快速融入群体中，成为一个交际方面的能手，还能够及时反思和改正自身的缺点，受到更多小朋友的认可和欢迎。