文化知识素养

三、文化知识素养

(一)文化知识对写作的价值

每一个写作主体首先要具备起码的文化知识，对社会、人生具有起码的了解，然后再在此基础上做横向的扩展，纵向的挖掘。有些写作主体写出来的文章内容空洞，其主要原因就是文化知识贫乏。要使文章有充实的内容，除了丰富生活感受之外，就是丰富文化知识。文化知识素养，指写作主体所具有的系统性、专业性文化知识的素质和修养。写作是一种智能劳动，必然需要多方面的文化知识储备。丰厚的文化知识是任何类型的文章写作所必备的基础。科技文章、科普小品、产品说明书等，都是有关文化知识的直接体现;学术论文、学术专著，反映的是专业化、系统化的文化知识;财务文书、考古文书、医务文书等，表现出某一行业的文化知识;杂文、评论、随笔、散文等文体，间接地包含有关社会科学或自然科学的知识。学写作，开始于文字语言知识的学习;文章表达，借助于文字符号系统，从认字到组词，从造句到谋篇，都是语言知识的学习;语法知识、逻辑知识、修辞知识，都属于文字语言知识的范围。

写作需要知识，需要学问，在一定意义上说，写作就是做学问。作家、记者、宣传工作者等应该是很有知识、很有学问的文化人。缺乏文化知识素养的人，当不好作家、记者、宣传工作者，更不会成为著名的作家、记者、宣传家、出版家等。

(二)文化知识的三种类型

从写作的角度看，知识有下述三种类型:

1.一般知识

指普通的常见的零散的各种知识，如有关科学原理、科学定义、科学例题，有关的历史典故、历史常识、历史事件，有关的文化名人、文化常识、名诗名言，有关的公理、俗语、谚语、格言，有关民族、国家、天文、地理、自然、人文方面的常见知识，有关科学、艺术、文学方面的普通常识，等等。我们平常说的广泛采集，广泛阅读，指的就是这些一般知识的掌握。写作的丰富性、涵盖面，主要是由一般知识构成的。搞写作，涉猎的知识面不能过窄。鲁迅说过:“先前的文学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足重轻，后来变成连常识也没有。研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂，所以我希望你们不要放开科学，一味钻在文学里。”鲁迅所强调的广泛涉猎，显然是指一般性知识的采集。

2.专业知识

指一定范围内相对稳定的系统化的知识。当代由于学术研究的高度发展，学科的数量空前扩展，学科的质量不断深入，专业化趋势越来越明显。据有关统计表明，当今全世界的学科已达3000多种。一个学科内又可分出很多专业。对于从事专业写作的人来说，自然要熟悉和掌握本专业的知识体系。学术论文、科研报告、学科专著，都属于专业写作。当然，专业写作还需要学习相关专业知识。这是因为，在庞大的知识系统中，各学科的知识既有相对独立性，又有彼此联系、渗透的综合性。交叉学科、横断学科在不断涌现。从事专业研究的人，也需要了解相关专业的知识。

例如，前人民日报社社长邓拓，不仅文章写得快、写得好，而且还是一位学识渊博的学者。他写的杂文《一块瓦片》，仅1000多字，但运笔纵横，旁征博引，涉及到的知识非常广博:从《古史考》中的“夏世昆吾氏作屋瓦”谈起，讲到历代帝王贵族宫殿中所用的琉璃瓦、铁瓦、铜瓦，甚至用银子、金子制瓦。“王屋以金为甓，厨复银瓦”，“月冷江清过腊月，玉阶金瓦雪澌澌”，正是这种生活的写照。而在残酷的阶级压迫下，劳动人民只能用“石瓦”、“竹瓦”，有的甚至“上无片瓦，下无立锥之地”。全文共引用14种有关“瓦”的史料，真实追踪溯源，博采众家，使一篇短小文章，映现出广博的知识天地。记者常被称为“杂家”，这是说记者的知识面广，适应性强。文化知识素养常常是决定记者写得多、写得快、写得好的重要因素之一。

3.理论知识

指概括性强、抽象度高的知识体系。理论知识不是分散的、零碎的知识，不是个别性、具体性的知识，而是系统的、有普通意义的知识。理论知识中往往包含了一般知识和专业知识。人们将大量的一般知识经过归纳抽象，得出普遍性结论，就成为理论性知识。理论造诣会对写作产生深远影响。理论修养高，就有整体的思维力和深锐的洞察力。不仅学术性文章需要理论知识，而且纪实性文章也往往需要具有相关的理论知识。

例如，美国记者威·劳伦斯为了报道日本长崎原子弹爆炸事件，“令人吃惊地”了解原子弹的理论，他的报道曾获普利策奖。我国现代作家徐迟，为了写数学家陈景润的事迹，便钻研有关数学理论，终于写出了《哥德巴赫猜想》这篇有名的报告文学。

(三)文化知识的博采

1.博采各种知识的意义

写作需要多层次多形态的知识。我们采集知识时，要全方位地展开。一般知识要采集，专业知识要采集，理论知识也要采集。只有一般的知识，平面的广度是有了，但缺乏立体的高度;只有具体应用方面的知识，一定范围内可以使用了，但缺乏理论的穿透力和涵盖面。相反，只有专业知识或理论知识，不懂得应用知识，那么遇到问题往往纸上谈兵，找不到解决的途径。比如说高明的中医大夫，要有高明的诊断技术知识，要有实际的疾病治疗知识，还要有系统的中医理论知识。没有诊病知识，弄不清什么病，就没有办法“对症下药”;没有理论知识，只知“头痛医头，脚痛医脚”，就不能综合地、辨证地治疗。尽管不同的写作对象对相应层面的知识的要求各有侧重，如写科普文章用一般知识，写理论文章用理论知识等，但从总体的知识结构看，三种形态的知识都不能偏废，应全面采集。

文学创作中的知识，不像说明文那样直接地介绍出来，而是包含渗透到相应的人物、环境、情节、事件之中。文学作品的样式比较灵活多样，就写作主体的素质来说，要求具有各种类型的知识。知识量太小，视野必然窄小，写出来的东西境界就受到限制。知识面广，写起来得心应手，挥洒自如，作品就会开阔宏大。秦牧的散文，表现出开阔宏大的境界，这与写作主体知识的丰富分不开。秦牧认为:“除了不断提高思想水平，比较敏锐地发现问题外，我觉得积累大量知识，对提高写作水平关系也很重大。直接知识和间接知识都要大量吸取。……只有直接知识和间接知识都很丰富，写起东西来，才能得心应手，触类旁通。……因此，广泛地涉猎知识很重要，不单是哲学、社会科学知识，自然科学知识都要广泛涉猎一下，才有办法写得多采多姿。”一部《红楼梦》，包含了十分广泛驳杂的知识。其中，有各式各样、形形色色的人物，有棋琴书画、医卜星相方面的事物，有建筑、花果、禽鱼、烹调之类的介绍，有诗词曲赋、制艺尺牍、对联匾额、酒令灯谜等等的描写，有筵饮、宣淫、宫闱仪制、庆吊、判狱之类事件的记叙，有暴病、药物、自杀、服毒之类的反映，可谓包罗万象。所以，后人为曹雪芹深广的知识折服。

2.善抓关键知识

世界上的知识可以说是无穷无尽。在收集知识的时候，应该围绕自己的专业、写作中心、特长和爱好，抓住中心的、关键性的重要知识。平分秋色，什么都去抓，结果会缺乏主线，显得平淡杂乱。韩愈在《进学解》中说:“万山磅礴，必有主峰，龙衮九章，但擎一领。”抓住了关键性的重要知识，就等于画山水画出了主峰，穿衣服提起了领袖。秦牧说:“知识浩如烟海，但只要‘提纲挈领’，抓住了那个纲，就可以‘纲举目张’，让我们理解它的梗概。譬如天上的星辰，看起来令人眼花缭乱，但是天文学家把那些肉眼可见的星辰分成几十个星座，就使它们‘各归各位’了。而认识了一些最重要的星座之后，也就可以从星辰来辨认方向和时序了。许多许多的学问都是这样。”

同时还应注意到，由于当代高科技和社会变化节奏加快，知识的更新率也日益加快。据有关资料表明，进入20世纪以来，每过十几年，知识的总量就会翻一番。近几年的情况是每过三四年，知识的总量就翻新一番。知识爆炸，一方面使得大量新知识涌现出来，一方面使得许多旧知识被淘汰。在这种情况下，要有时代的敏感性，要及时迅速地吸收新知识、新概念、新思想、新理论，以便跟上时代的步伐。

3.梳理消化知识

人有能动的主体意识，人在吸收知识的过程中需有自主地梳理、分析、消化的功能。如果把人的大脑看成知识的大口袋，机械地储存、记忆、不加分析地生吞活剥，那么知识不但不能为人所用，反而会变为人的负担。袁枚在《随园诗话》中说:“盖破其卷取其神，非囫囵用其糟粕也。蚕食桑，而所吐者丝，非桑也;蜂采花，而所酿者蜜也，非花也。读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生痰瘤。”他还说:“熊掌豹胎，食之至珍贵也，生吞活剥，不如一蔬一笋矣。”这说明，对各种知识，都应当通过自己的胃口去过滤、消化。特别是新知识、新概念，一定要理解、分析、融化。一味机械吸收，生搬硬套，生吞活剥，只能走向反面，弄巧成拙，使文章写得文理不通。

4.灵活运用知识

学习、吸收知识，不是为了装潢门面，而是为了更好地工作，更好地应用，更好地创造。把知识应用到生活中，可以使生活更加美好;应用到工作中，可以使工作出成效;应用到写作中，可以写出好文章。写作，是一种手脑并用的活动，它不仅要用到知识，还能起到进一步理解知识、巩固知识的作用。

现代社会文化的普及、信息业的开发和社会活动、交往的频繁，为我们从事写作活动开辟了广阔的天地。比方说，我们在交往中要写信;有关活动要发言，写发言稿;有的会议要请人，要发请柬;要求解决什么问题，要写申请、报告;借到东西、领到现金等，要写借条、领条;平常学习、读书要写日记、心得、札记;有兴趣了可以写些文学作品;从事研究工作，要写论文等等。在这些写作活动中，应随时注意应用自己获得的新知识、新信息，丰富自己的知识素养，这样大有利于写作能力的提高。