写作中的思维

四、思维力

(一)思维力的含义

思维，是客观事物在人脑中间接的、概括的反映，是以概念、判断、推理等形式反映客观世界的能动过程。思维力就是人脑反映客观事物并且能够达到某种结构构成的信息加工能力，它是智力的核心。从运用角度看，思维可分为一般思维和创造性思维;从思维内容与形式看，可分为抽象思维与形象思维;按其构成分，可分解为:分析与综合、归纳与演绎、抽象与具体、类比与推测等诸多能力。

一般来说，文学创作，主要应具备较强的形象思维能力，其特点是能运用表象、联想、想象等思维形式进行思维，但也离不开抽象思维;理论著述，主要应具备较强的抽象思维能力，其特点是能运用概念、判断、推理等思维形式进行思维，但也有形象思维的因素。运用形象思维能力构成的是形象体系，运用抽象思维能力构成的则是概念推理体系。写作的本质是创造，尤其需要发挥创造性思维能力，充分地有机地调动思维的广阔性、条理性、预见性、灵活性、敏捷性、独立性、深刻性、预见性等思维力品质。写作实践本身又是培养思维力，特别是创造性思维能力的重要途径。写作中的创造性思维活动主要介绍以下几种:

1.求同思维

又称集中思维、收敛思维。其意是根据一定的知识或事实以解决问题的一种有方向、有范围、有中心、有条理的思维，达到求同。这种思维在写作中广泛运用，既可以表现为主旨的求同，又可以表现为艺术形象、意境、风格等方面的求同。不过，求同思维往往同求异思维一起进行。当作者寻找事物之间共同点时，并不将它们的相异点舍弃，常常在“异”的基础上去审查其中隐含的“同”。如作家刘心武的成名作、小说《班主任》，其最深刻之处正是在截然相反的团支书谢慧敏与小流氓宋宝琦之间发现了两人在蔑视人类文明遗产这一点上惊人的相似。

2.逆向思维

求异思维的一种形式，就是对司空见惯的已成定论的事物或观点，反过来思考它。这往往会有新颖独到的创建。如毛泽东同志的诗词《卜算子·咏梅》，就是“读陆游咏梅词，反其意而用之”的。词牌和题材不变，但其意完全相反:他把陆游词中“梅花”消极忍受、孤芳自赏的形象(“零落成泥碾作尘，只有香如故”)，变为一个积极乐观、斗志昂扬的形象(“待到山花烂漫时，她在丛中笑”)。

不是对任何事物都要用逆向思维，这要看某事物是否合乎科学。对有疑义的观点、倾向运用逆向思维，要看作者的思维能力强不强。总的来说，逆向思维是个好方法。

3.发散思维

也是求异思维的一种形式。就是对一个问题通过多种途径进行思索，摆脱经验造成的心理定势，寻找新的答案。它往往能把握问题的特殊性，富于创造性、多向性、灵活性。如列夫·托尔斯泰未最后确定《复活》中女主人公玛丝洛娃的形象，反复设计了许多方案，仅肖像描写就推敲了20余次。有时写成“平直的眉毛下面有一双秀丽的眼睛”，有时又改为“长着一张使男人见了不得不回头看一下的富有迷惑力的脸”等等。最后才写成“女人整个脸上现出长期幽禁的人们脸上那种特别惨白的颜色，使人联想到地窖里马铃薯的嫩芽……”这样写，既形象逼真，又把女主人公在狱中的生活反映出来了。

4.统摄思维

从宏观上把握事物的整体、驾驭其中各个环节关系的思维方式。它表现在以整体的方式去分析、思考现实或历史，使作品的容量更大一些。鲁迅曾说《阿Q正传》是要写出“一个现代的我们国人的灵魂”。正是在这个统摄思维下，阿Q才成为一个成功的艺术典型。统摄思维还从内容和形式统一的角度，对作品的方方面面进行总体布局，既体现总的创作意图，又考虑美学上的完整、和谐。

5.侧向思维

利用“局外”信息来发现、解决问题的途径或产生新的构想的思维活动，如同“他山之石，可以攻玉”。写作，往往是在看似毫不相干的其他领域的信息启发下取得突破性进展，可以从客观世界的一切领域中产生顿悟、获得灵感。写作主体只有对写作目标进行执着的追求，才能形成灵感的潜意识，或心理学上所说的“优势灶”。在这样的条件下，侧向思维才可能产生，并发挥其创造性功能。

(二)思维力在写作中的作用

思维力是智力的核心部分，思维力的发展程度是整个智力发展的缩影和标志。思维力的发展，既依赖于其他认识能力，又赋予其他认识能力以有意性、深刻性、创造性，也就是自觉的能动性。人依靠思维这个心理特征，才有可能创造出灿烂文化和高度文明。对于写作来说，整个写作过程都有思维活动参加，写作水平的高低和思维力的水平有着直接的关系。1987年荷兰提尔堡国际写作专题讨论会指出:在写作与思维之间存在着共生关系。不想不能写——任何写作都是思维的活动，没有思考就无所谓写作;不想无法写——思维是与写作每一个阶段的活动同步进行的，写作的一切环节都离不开思维;不想无从写——写作是把思维活动的内容与成果以书面形式记录下来。思维的质量决定文章的质量。优秀的作家能够写出好的作品，往往取决于这位作家的思维质量。

例如，苏轼曾诙谐地对朋友说过，世上最容易的事情要算是忍笑了，唯有读王祈大夫的诗不笑为难。为何?原来王祈作诗考虑不周到，在构思时常常忽视对整体的设计，因而弄得顾此失彼，叫人忍俊不禁。一次，王祈找到苏轼，说是近年做得一首好诗，想请苏轼指教指教。于是，王祈得意地朗诵起来:“叶垂千口剑，竿耸万条枪。”苏轼一听，几乎失口笑出声来。他说:“你的比喻倒是极好的，可惜叶子太少而竹竿太多啦!你想想，十条竹竿才有一片叶子!”王祈一想，的确是，这样的竹林哪里会有呢?王祈的错误在于创作时只顾考虑竹叶竹竿之间整体的内在联系。这样，他那种比例失调的竹林无论怎样，在读者心目中也毫无美感可言。所以，创作诗文一定要有较强的思维力，创作时既要强调考虑整体结构，也要注意描写对象的内在联系与和谐协调。

(三)思维力的培养

1.丰富社会实践活动

思维是在实践活动中产生和发展的。一定的社会实践是进行思维活动的基础，实践越丰富，越有利于思维能力的培养和锻炼。

2.学习多种思维方法

这一方面是要根据不同的写作材料和文体确定思维类型，另一方面是要本着创新的精神学会运用反向思维、求异思维、辩证思维等方法，进入到不同的思考层面和维度，提高主体的思维质量。

3.遵循一般思维规律

即由感性到理性、由具体到抽象、由部分到整体，这样思维才能走上正确的轨道，获得较高的效率，取得良好的效果。