对人与自然关系的教育哲学探讨

对人与自然关系的教育哲学探讨⁽³⁶¹⁾

可持续发展观是时代变迁与发展的必然要求。众所周知，人类在20世纪取得辉煌成就的同时也付出了沉重代价。尽管因科技的进步初步满足了当代人不断增长的各种需要，但人类与自然正走上一条相互抵触的道路。由于对自然的无限制的摄取和占有，由于毁灭性地开发自然，而导致了生态环境的日益恶化和不可再生资源的日趋枯竭。这既不合乎当代人的需要，又对后代人的生存与发展构成了直接威胁。其症结所在，首要的是人与自然关系的失调。近年来，国际社会可持续发展论的悄然兴起，我国可持续发展战略的确立与初步实施，无不因应时代之需，旨在对诸如此类的问题加以解决，进而找出人类在与自然的协调中实现全面持续进步的道路。可持续发展所关注的人与自然的和谐问题，不仅为当代教育哲学提供了新的思维视角，而且也是现代教育哲学所迫切需要回答的。在此，仅从几个侧面略作探讨。

一、确立人与自然和谐的教育观

可持续发展的核心内容是缓解人与自然的矛盾冲突，在满足当代人需要的同时，保证不危及后代人满足其需要的能力。

自然是人与万物之源，人既是自然的光环与荣耀，又仍然是自然的一部分。因此，人与自然理应建立起和谐关系。人类所需，固然必须取自自然万物，但这种索取无疑应是理性而有节制的，若一味地征服或剥夺，必然自食苦果。

长期以来，现代教育理论偏重于人与社会关系的处理，而忽视教人正确对待人与自然的关系。为确保人类社会的可持续发展，迫切需要将人与自然的关系纳入现代教育哲学的理论视野，致力于寻求人与自然协调的新型关系，树立适应现代与未来社会发展的新型的关于人与自然关系的观念。现代教育观念的更新，理应包含人与自然关系的观念的变革。

我们所致力于培养的现代人，应能对自然持有某种新的态度，其基础则是：“对自然”这一惠泽人类的家园，怀有感恩之情，爱护之意，与自然适度协调而不是相互抵触或一味征服。这也意味着，必须重新摆正人与自然的位置，确立人与自然和谐发展的教育价值目标。

二、重视生态环境教育，强化生态环境保护意识

作为认识主体的人，通过自身的生存方式或文化机制对生态环境发生作用。地球作为人类赖以生存的生态环，其蕴藏的资源是有限度的，对人类废弃物的可容量和自我净化力也有其限度，若超出其限度，必然带来生态的失衡和环境的污染。

近现代以来，由于过于强调人是自然界的主宰，背离开发与保护并重的可持续发展原则，把发展经济视为向大自然无限制地单向索取的活动，将各种自然要素构成的生态系统看成是可任意对待的生产对象，而导致生态环境的危机。要从根本上摆脱这种危机，必须着眼于文化教育，强化生态环境保护意识。

当今生态环境科学知识的普及远未尽如人意，教育人们自觉增强生态文明意识、环境忧患意识和保护意识以及总体协调的发展意识，且乃当务之急。其基本要求似应包括以下内容：

——确立富于人文精神的教育生态伦理观，教人尊重自然，对自然之物采取宽容悦纳的态度，反对无节制地猎取自然资源；

——关心所有生命和自然界，重视自然界中的生命共同体，给予所有生命在自然状态中持续存在的权利；

——用环境道德来约束和规范人们对待生态环境的行为，把是否讲求生态伦理、有无环境道德作为当代人素质高低的重要标志之一；

——将经常性的有力度的生态环境教育列入跨世纪教育的系统工程，使所培养的新人在未来社会中能理智而友善地对待生态环境。

三、树立以人与自然协调发展为基础的新的科技观

科学文化教育是维系人与自然系统的持续发展的关键因素，掌握和正确运用科学技术是实现人与自然和谐的基本依托。

科学技术作为人与自然物质能量和信息交换的重要媒介，无疑有助于增强人类驾驭自然的能力。人类与自然的许多矛盾冲突的化解往往离不开科学技术的进步。从古代到现代社会，每当科学技术有所进步，都使人类作用于自然的能力有所加强，使人类从依附于自然“恩赐”，到初步顺应并局部干预自然，进而发展到对自然的全方位的影响。

然而，近代科学技术从其蓬勃发展之日起，在为人类造福的同时，受人类以统治自然为价值目标的唯科学论的影响，而常常成为人类向自然盲目索取的工具，毁坏了人类世代赖以生存发展的自然基础。事实表明，学习和掌握了科学技术的人，在驾驭自然以满足自身需要的同时，若滥用其支配权，必然破坏了人与自然的和谐，最终使人类付出沉重的代价。

显然，只有科学，还不足以走出人与自然关系的误区，不足以摆脱人与自然的危机；要真正求得人与自然的和谐，还必须学习和运用哲学包括科学哲学，树立起人与自然的和谐观，把人对自然的作用限制在适宜的范围内，以把握自然与人相互作用的整体性。

把人与自然关系的冲突简单地归因于科学技术显然是不公正的，科学技术的运用所造成的自然生态环境的负效应，在很大程度上是单纯追求个人利益、局部利益和短期利益的价值取向所致。解决诸如此类问题的基础工程是发展融自然科学与社会科学为一体的科学文化教育事业。接受完整的科学文化教育的人，才能真正看到人类的利益和发展的崇高目标，自觉遵循自然规律，以其智慧理性地运用科学技术解决人与自然关系的危机，体现科技进步对人类持续发展的强大驱动力。