感恩情感缺失

三、感恩情感缺失

倡导感恩教育，最为基本的原因是青少年感恩情感的缺失。对于教育来说，缺失什么就自然而然的应该补充什么。目前，我国青少年对父母、对师长、对社会的主流感情是好的，但随着我国社会经济的快速发展，竞争压力的增加，各种价值观的碰撞，导致青少年的道德品质下降和心理行为扭曲等问题比较突出，其中就有感恩品质的缺失，主要表现在以下几方面：

（一）对生命感恩情感的缺失

感恩作为生命的一种品质，是对生命的一种敬畏，是对生命的一种领悟，个体无视生命，也就无法谈及感恩。青少年不爱惜生命的主要表现，一是不爱惜自己的生命。青少年在生活方面，无法理解现实中的许多矛盾，无法理解生命本身的存在及其意义，他们感到困惑，从而导致不能尊重自己的生命，也不爱惜自己的生命。此外，由于青少年缺乏人生阅历，常常主观和片面地看待问题，进而陷入忧虑、迷茫的压力之下，有些青少年就为了逃避生命不能承受之重而选择自杀。二是不爱惜他人的生命。不爱惜自身生命的人，自然不会尊重和珍惜他人的生命。三是不爱惜自然界的生命。在生态伦理上，感恩就是人与自然的平等，人类应该尊重自然界中的一切，即尊重从动物到植物，从有感觉的生命到无感觉的生命。但现在一些青少年时有摧残异类生命的现象。如残忍伤害小动物，随意践踏树木花草、破坏公共设施，刻意污染环境，等等。

（二）对他人感恩情感的缺失

这种缺失主要体现在三个方面，其一是对父母感恩情感的缺失。对个人而言，最大的恩情莫过于给予自己生命的父母恩情。可现在一些青少年对父母的付出看不到，或认为父母这样做是必需的，可以理所当然地接受，所以自然而然不会体贴、孝敬和回报父母。具体表现在，一是部分青少年在家里成为“太上皇”，我行我素，父母都得听从他的指挥。他们只懂得要求父母如何来关心自己，但却不知理解、尊敬和疼爱父母。二是衣来伸手，饭来张口，好吃懒做。三是挑吃讲穿，互相攀比，乱花钱，奢侈浪费，不节俭，不会体贴父母的艰辛。四是个别青少年埋怨和怨恨父母，对父母艰辛付出与关爱不理解。其二是对师长感恩情感的缺失。教师是传授知识、经验和为人道理的人类灵魂的工程师。师长的教导和引领，是我们成人不可缺少的条件。师长传授我们知识，教我们做人，给予我们具体的指导和教育，是我们的恩人。尊师是中华民族的传统美德之一。俗话说：“一日为师，终身为父。”这虽然打上了封建社会的烙印，但却提示了“师长之恩”情感的美好。然而现在有许多青少年已经缺少了对教师感恩的情感，主要表现为：不尊敬老师，见到不主动招呼；课堂上无视老师的存在，我行我素，不珍惜教师的劳动成果；老师帮助其改正错误却被认为是故意刁难，催其完成作业是和他过不去等等。有的学生不仅不尊重老师，而且还辱骂老师；有的学生把自己的成功完全归结为个人因素，对学校老师的工作不能做出客观公正的评价。其三是对朋友感恩情感的缺失。对曾经或正在激励、帮助自己的朋友，要懂得回报，做人要讲究信誉，不能利用朋友达到自己的目的，更不能做背叛朋友、过河拆桥等这些违背做人原则的事。但是受实用主义的影响，加上青少年追求个性独立，强化自我做主等，使部分青少年只关注个人的“索取”和“利益”，需要时是朋友和哥们，不需要时什么也不是。同在一个班学习，参考书不借给同学看，好的学习方法与经验不愿与同学交流，生怕别的同学超过自己；对同学犯的一点小错误追根究底，不放过，有的还找机会报复等等^[5]。