残疾人教育

一、残疾人教育、特殊教育的含义

目前，学界对残疾人教育、特殊教育含义的界定存在诸多阐述：

方俊明主编的《特殊教育学》认为，特殊教育是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。

朴永馨主编的《特殊教育辞典》认为，特殊教育是使用一般的或经过特别设计的框架、教材、教法和教学组织及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。

王辅贤主编的《残疾人社会工作》认为，残疾人教育又叫特殊教育，有特殊教育需求的并不仅仅只是特殊儿童，不同年龄阶段的各类残疾人都有一定残疾教育的需求，所以残疾人教育的范围更为广泛，包括残疾人的早期教育、义务教育和义务后教育（即对残疾青年的职业教育、高等教育和对残疾人的成人教育）。

中国残疾人联合会认为，残疾人教育是根据残疾人的残疾类别和接受能力，采取普通教育方式对视力、听力、言语、智力、精神、肢体等残疾的人进行的教育。这包括学前教育、基础教育、高等教育、职业教育和成人教育。残疾人教育有普通教育和特殊教育两种方式。

特殊教育是对有特殊需求的人实施的教育，在教育过程中，需要有特殊的教具、学具和特殊的教学方式。特殊教育有广义和狭义之分。广义的特殊教育是指对身心发展异常者的教育，包括盲、聋及智障、学习障碍、情感障碍、多重障碍、品德不良儿童、智力超常儿童等。狭义的特殊教育是指对有生理或心理发展缺陷者的教育。目前我国特殊教育的对象主要为视力、听力言语和智力残疾人，有条件的地区已扩大到孤独症等其他类别残疾人。我国特殊教育体系已初步形成，涵盖学前教育、义务教育、高中阶段教育（含普通教育、职业教育）、成人教育各个阶段。^[1]

上述对残疾人教育、特殊教育含义的界定都有一定的道理和启发。相比较而言，我们认为，中国残疾人联合会所下的定义及其说明更为清晰和准确。