【摘要】：二、情境游戏法水平二将在水平一的基础上，通过足球游戏，着力提升学生的足球基本技术，以及学生在压力下和比赛情境中运用这些基本技术的能力，增强学生的团队合作意识。
一、平行游戏法
根据水平一学生的身心特点和学科要求，确定以身体基本运动模式开发为主，结合平衡、跑动、急停急起、变身跑动、跳与跑、抛与接、球性等趣味性和竞争性较强的足球游戏来对学生进行基础运动模式开发，培养学生对足球这项运动的兴趣。此年龄阶段的学生模仿、从众心理强，教师可以设计平行游戏，让学生既能独立游戏，又能在小组游戏中得到锻炼。
二、情境游戏法
水平二将在水平一的基础上，通过足球游戏，着力提升学生的足球基本技术，以及学生在压力下和比赛情境中运用这些基本技术的能力，增强学生的团队合作意识。教师可以创设一定的情境，吸引学生，让学生在快乐的情境中学习足球，享受足球。
三、竞技游戏法
水平三在水平二的基础上，不仅要让学生具备基础的足球技术，还要求学生的足球技巧得到一定的提升。教师要组织富有挑战性、竞赛性的游戏，让学生不仅能够对足球技战术和比赛有一定程度的理解，而且能在比赛中合理地运用所学到的技术和技能。除了对足球技战术的学习外，学生还将学习到如何与他人合作，以增强学生的团队意识、竞争意识和沟通能力，在这种快乐的竞技氛围中养成学生对足球的爱好。
四、互动游戏法
亲子游戏是儿童游戏的一种最重要形式，也是父母与孩子交往的一种重要形式。亲子互动游戏可增进家长和学生间的沟通和交流，让家长通过活动了解足球，理解足球活动的内涵，体验足球活动对学生身心成长带来的益处和重要性，感受足球带来的快乐，弘扬阳光体育，增强灵动足球的理念。
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