灵动足球游戏，促进学生发展

小学生强壮的体格是智力发展和人格形成的物质载体。从人的生长发育和人才成长的规律看，开展体育运动锻炼不容忽视。在小学阶段开展足球游戏活动，一方面可以增强学生的身体素质和其他器官的功能，促进学生身心和谐发展；另一方面对于校园足球的有效开展具有重要的意义。我校于2012年起开展灵动足球游戏的实践与研究，旨在通过开展灵活、生动的足球游戏，培养学生的运动兴趣和综合运动能力，增强体质，提高大胆、自信、勇敢的个性心理品质和团结互助的精神，促进学生发展。

在此期间，我们始终以《新课程标准》和苏式教学理念为指导，在足球游戏中注意渗透全面教育思想的同时，根据学生的年龄特点、足球运动的特点和游戏的特点，努力发挥灵动足球的作用。

一、制定适宜的目标和内容

首先，根据学生身心特点，我们提出了灵动足球游戏的总目标：初步掌握足球基本技术和基本战术，简单了解参与足球运动实践的基本形式、知识以及注意事项，为今后终身参与足球运动夯实基础；发展心肺耐力、力量、速度、柔韧性、灵敏度等素质，促进身体全面健康发展；逐步形成参与课外足球活动的意识和能力；培养勇敢果断、坚韧不拔的心理品质，以及各司其职的团队精神、合理正当的竞争意识，从而逐步增强社会适应能力。其次，根据学生不同的活动能力，提出了不同层次的目标与要求。

教师在设计灵动足球活动内容时要注意以下“三性”：

1．趣味性

教师以灵活生动的教学艺术设计和开展游戏，突出足球游戏活动的游戏性和趣味性，以“小乌龟运粮食”、“我是木头人”等一些游戏情景激发学生参与活动的兴趣。同时，教师自己以对游戏的满腔热情调动学生的情绪，激发他们的积极性，从而促进学生身心发展。

2．多样性

教师不断研究足球游戏和基本技能的练习形式，采用个别的、分散的、集体的、个别与集体相结合的多种形式，既调动学生的自主性，又调节学生的活动量，保证学生参加活动的持久性。

3．自主性

我们把灵动足球游戏与教育融合为一体，使学生在游戏中得到发展。学生为了达到游戏目的，要克服一些困难，这调动了学生积极主动、勇于克服困难的意识和能力，学会了自我调节；学生可根据自己的需要选择足球活动内容和活动区域，这使学生学会了自己控制活动。

二、采用有效的游戏方法

在开展灵动足球游戏活动的过程中，教师们采用游戏手段，提高学生参与足球活动的兴趣，提高教学实效。

1．足球活动内容讲解拟人化

小学生的思维往往从具体形象化过渡到抽象逻辑化，因此，教师在足球游戏中运用拟人化的手段，激发学生对足球游戏的兴趣。如在“小树林（绕障碍物S形）运球”的足球游戏中，教师扮演“兔妈妈”，学生扮演小兔，在草地上自主选择不同数量的小树间S形运球，将“食物”送给对面的“兔奶奶”。活动中学生非常高兴，个个争先恐后地将“食物”送过去。但有的学生操之过急，没有绕着小树林S形运“食物”，足球一下子就滚到旁边去了。“兔妈妈”就提醒“小兔”要当心，要绕着小树林S形运“食物”。其次，老师引导能力强的学生选数量多的小树间S形运球，并用游戏的情节、拟人化的口吻暗示过树林时可走得快些：“对面的兔奶奶的肚子饿了。”以使学生的运球能力得到进一步提高；对于能力弱的学生，则循序渐进地提高他们的运球能力，如先在树林间直线运球，再绕少量的树林运球，使他们也能感受到自己的成功。

2．足球活动练习过程情景化

在足球活动中，教师要善于发现学生的兴趣，为学生创设满足他们需要的自由游戏和学习的空间与环境，使学生能按自己的兴趣在自由的游戏和学习中获得成长和发展。如在练习搓球活动中，教师为学生设计情景游戏“搓汤圆”，通过“搓好汤圆共度元宵”情景的创设，既引起学生情感上的共鸣，更激发了学生对足球游戏活动的兴趣，又有效地促进了学生自主学习能力的发展，使学生在轻松的活动中习得和感知足球的玩法和性能。

3．足球技能学习儿歌化

对于足球技能，有时候单一的说教比较枯燥，学生不感兴趣。教师们发挥集体智慧，根据学生的年龄特点，编了朗朗上口的儿歌，便于学生理解、记忆和掌握。如将“搓推球”编成：“小足球，脚下搓，前后左右里和外。小脚和球不分开，搓推球呀真好玩。”又如把“横拖停”技能编成：“右脚把球往左拖，左脚把球停一停。换个脚儿试一试，左右横拖要分清。”在我校的灵动足球游戏园里，我们把20多个基本足球技能编成儿歌，配上学生和教师的动作示范照片，学生可以边念儿歌边练习足球技能，在玩中轻松掌握动作，提高动作技能。

三、开展多元评价

多元智能理论认为，每个儿童都不同程度地拥有八种智能，能拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项。体育运动也是如此。因此，对一名儿童不可用简单的好与不好或聪明与不聪明来评价，而应综合地看待他们的认知、情感和态度等各个方面的发展状况，发现每位学生的智力潜能与特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们去实现富有个性的发展。所以，在足球游戏中，既要面向全体，又要尊重个体差异，开展教师评、家长评、学生互评、自评等评价方式；对学生评价的方式尽量以“你踢得真准”、“你绕得真快”等既具有激励性又形象具体的语言来评价指导。还可以针对同一班、同一年级提供难易程度不同的足球游戏练习，增强每一个学生参与足球活动的信心，让每一个学生在原有的基础上获得提高和发展。

四、开展灵动足球活动的成效

我们开展灵动足球游戏的目的是培养学生的运动兴趣，提高运动能力，发展良好个性，促进学生身心和谐发展；更新教师教育观念，提升教师的专业化水平，实现学生、教师、学校三者的同步发展，为社区居民提供更好的教育服务。经过三年的实践与研究，我们取得了较明显的成效。

（一）通过开展灵动足球游戏，促进学生身心全面和谐发展

1．增强了身体素质

通过足球游戏，许多学生的运动兴趣和动作协调性得到很大的提高。如一年级的苏成刚来校时，身体素质较差，运动能力较弱，尤其是手脚的协调性比较差，上下肢动作的控制能力不强。针对苏成的这一情况，我们进行了有意识的训练和培养，如开展“我是守门员”、“快乐的跳踩球”等游戏活动。一段时间后的动作发展测试表明，苏成身体的协调性得到很大的提高，其他方面的身体素质也有所提高。

2．促进了智力发展

足球游戏与脑体运动有机结合，不仅动脚、动手（守门），更重要的是动脑，即使是颠球、拨球也必须通过观察、判断、思考来不断调整自己的位置，每个球都要通过手、眼、脑的协调。这种脑体运动有机结合，对保持神经系统的功能有重要作用，必然促进人的思维能力，促进智力发展。在灵动足球游戏中，学生时常有一些新奇的玩法，学生的创造力得到了前所未有的开发。

3．培养了良好个性

灵动足球游戏需要学生大胆合群、相互配合的参与，学生在游戏中相互交流，有利于良好个性心理品质的培养。如三年级转学来的外地生周子心，刚来时非常内向、不合群。大家自由活动时，她经常一个人坐在旁边，不说也不玩。针对这一情况，老师亲切地邀请她一起玩抛接球和停球等合作游戏。渐渐地，周子心开始和其他小朋友一起玩游戏了，逐渐改变了不合群的性格，变得活泼开朗、主动和他人交往了。现在，我校的小学生敢于大胆地尝试各种玩法，在足球游戏中，学生的个性心理品质得到良好的发展。