拓展运动的发展历史

第一节　拓展运动的发展历史

一、OB的起源

OB是Outward　Bound的缩写，“Outward Bound”一词最初主要在航海中使用，是船只出发前，用于召唤船员上船的旗语，表明船出发的时刻到了。从字面上解释，Outward Bound就是出海的船。而现在OB作为一种学习方式的名称，被越来越多的人接受了，并在教育领域诠释为一艘小船驶离平静的港湾，驶向波涛汹涌的大海，去迎接未知的挑战，面对风险与困难的同时，也可能发现新的机遇。

第二次世界大战期间的英国。当时大西洋商务船队屡遭德国人袭击，许多年轻海员葬身海底。人们从生还者身上发现，他们并不一定都是体能最好的人，却多是年长的水手，都是求生意志最顽强的人。后经专家的反复研究，终于得出了结论：原来，当遇到灾难时，年轻的水手很容易被恐惧所吓倒，心理上的绝望，让他们丧失了求生的能力。而富有经验的年长者却能临危不惧，积极地面对现实，调整心理，发挥自身潜能，最终获救。当然，还有一点点运气，此外他们不一样的品质还包括团队的协调和配合能力。

有一位德国籍教育学家库尔特·哈恩博士对于海员生存者的研究作出了许多贡献，并将研究结果用于对人的生存训练，尤其应对海上危机为主。哈恩构想建一所学校，以“从做中学习”的理念来实现他的愿望。

1941年学校在威尔士的阿伯德威成立了，大家叫它Outward Bound学校，它是OB课程模式和OB组织的开端。

这不单是一所只针对年轻商船海员的学校。除了霍尔特的公司及其他轮船公司的年轻职员外，有来自政府用船的年轻海员，还有工厂的学徒、警察、消防员及军校学员、从普通学校放假或者就要参军的男孩子。一个月的课程包括小船驾驶训练、要达到合格标准的体能训练，用地图指北针跨越乡村的越野训练，救援训练，海上探险，穿越三个山脉的陆地探险，及对当地居民的服务活动。

在这所学校里，通过在海上、山谷中、遍布湖泊的野山及沙漠中的磨炼，可以得到生活的体验。即在自然的环境中获得挑战的深刻体验，通过这种体验个体能够建立起对个人价值的认知，整个小组也会更清楚地认识到人类之间的相互依靠，及所有人都要关心处于困境和危险中的人们。

二、发展

1.国际发展

1946年Outward Bound信托基金会（Outward Bound Trust）在英国成立，目的是推广OB理念并且筹集资金创建新的OB学校，OB信托基金会拥有OB商标，掌握着该商标使用许可证的发放。

1962年，科罗拉多OB学校在乔什·曼纳等人的努力下正式成立，并于1963年正式从OB信托基金会获得了许可证书。1964年1月9日，组成OB法人组织（Outward Bound Ice.）的文件在美国起草，法人组织最初的创立者是小威廉·考芬牧师、约翰·开普、艾伦·麦克洛伊夫人、乔什·曼纳和小约翰·斯蒂文斯五人。随后的数年间，OB学校在世界各地不断成立，实践着OB理念。OB组织也逐渐发展成为OB国际组织（Outward Bound Interna-tional Inc，简称OBI）。

OB国际组织下属的的Outward Bound School（简称OBS）已经遍布全球五大洲，共有410多所分校，这些分校秉承了哈恩的教育理念，受训人员包括学生、家长、教师、企业员工和各级管理人员。

OB慢慢地被教育系统的人士所关注，一些主流教育学校和OBS进行了各领域的合作。Outward Bound在许多教学研究人员的关注与研究下，理论更加丰富，课程体系日趋完善，并且将它的学习规律回归到体验式学习，在其他学科和不同领域内大胆结合与使用，取得了良好的效果。

在亚洲地区，新加坡最早建立了OB学校，此后香港、日本先后引进了这种体验式教育的课程模式。

2.OB在中国的发展和变化

1970年，中国香港成立了香港外展训练学校，是中国第一个加入OB国际组织的专业机构。1995年体验式教育模式被整合改造后进入中国北京，并重新命名为“拓展训练”，以后便以“拓展训练”流行于我国。时至今日，全国已经有上千家培训机构在推广拓展训练。参训单位也由最初的外企、MBA学员发展到国企、事业单位，参训学员从高层领导直至普通员工，及新员工。

1999年，清华大学率先将体验式培训引入到MBA、EMBA的教学体系中，随后北京大学光华管理学院、中欧国际工商学院、中山大学岭南学院等的MBA、EMBA教育中也纷纷把拓展训练作为指定课程内容。

三、拓展运动与户外体验式培训的联系

拓展运动是在户外体验式培训（拓展训练）的基础上发展起来的新兴休闲体育运动，两者在场地、项目及项目的基本规则上都有很强的相似性。但还是有着较大区别：

（1）在目的上：拓展运动以强身健体、休闲娱乐等为目的；户外体验式培训（拓展训练）以“挑战自我、熔炼团队”为主要目的。

（2）在方式上：拓展运动以活动、比赛、休闲为主要目的。而户外体验式培训（拓展训练）以培训为模版。

（3）在项目上：拓展运动非常注重拓展运动项目本身的特性，以项目为主要活动形式；户外体验式培训（拓展训练）只是把项目作为一个道具，通过对项目的总结回顾，最终目的是要导入人力资源方面的提升，以解决团队与个人存在的问题或者进一步提升其存在的优势。

（4）在组织上：拓展运动不强调老师的作用；户外体验式培训（拓展训练）非常强调老师的作用，老师水平的高低直接决定户外体验式培训（拓展训练）的效果好坏。

（5）在成绩上：拓展运动以成绩为主要衡量点；户外体验式培训（拓展训练）不以成绩为主要衡量，它主要强调一种既然存在就有其存在的道理，既然做了就有成功的地方为主要理念，不轻易评判对错。

（6）在项目的设置上：户外体验式培训（拓展训练）以“心理挑战最大，体能挑战最小的目的”设置项目，而拓展运动是在其基础上加入运动学的因素，使其在心理、体能、速度、力量等方面都有所提高等。

总之，拓展运动与户外体验式培训（拓展训练）是属于两个不同范畴的行业，如果把两者混淆在一起，难免会影响拓展运动本身的发展。而作为休闲，拓展运动则是随当今市场和社会发展的需求而开展的，它是休闲与拓展运动相结合的产物，人们依托和运用诸多拓展训练的方法，开展以完善人格、陶冶情操、建立和谐家庭与团体为目的休闲娱乐活动，而这些活动的开展有些休闲娱乐所占比重较大，有些内容拓展理念比例占主要，而它重点在于通过项目体验，在休闲娱乐过程中真正认识自己，学会面对困难时的正确态度及敢于挑战压力，感受集体力量，建立同伴信赖关系，从中寻找自身价值。而家庭活动则可增加家庭和谐气氛，在娱乐活动中培养孩子良好的心理品质。