小学生口才训练内容相声

少儿口才里的相声学习起来简单轻松，表演出来风趣幽默，老师喜欢教，孩子喜欢学!表演起来啊，真是有模有样!少儿口才培训中的相声，还包含了大量的语文知识在其中，让孩子在学习相声的过程中，寓教于乐，收获更多!这里给大家分享一些关于小学生口才训练内容相声，供大家参考。

小学生口才训练内容相声

小宝：观众朋友们好久不见!我是语慧口才幼儿园的小宝!

大白：大家好，我是语慧口才幼儿园的大白!

小宝：今天我们两个人给大家合说一段相声!

大白：希望大家会喜欢!

小宝：相声的名字叫做《打车》

大白：为什么叫这个名字呢?

小宝：我爸爸是个出租车司机。

大白：这我知道，天天早出晚归可辛苦了!

小宝：有一天我爸爸准备接我放学。

大白：平时都是你妈妈接你的!

小宝：对，那天妈妈有事。放了学之后我就在语慧口才古城直营校里等着爸爸来接我。

大白：嗯，小朋友们也要注意，放学的时候不要跟陌生人走!

小宝：这时候我爸爸给我打电话，说要晚点才能来?

大白：看来是中间遇到了别的客人。

小宝：不是，碰到交警了!

大白：哎呀，不会是叔叔违反了交通规则了吧?

小宝：我爸爸跟我说，他在正常行驶的时候。

大白：要注意交通安全!

小宝：突然被交通警察拦下了。

大白：这是怎么了?

小宝：是啊，我爸爸也好奇，但是既然被拦下了，就老老实实的靠边停车。

大白：对，认清交警叔叔手势，及时靠边停车!

小宝：我爸爸问交警叔叔：我是超速了吗?

大白：交警叔叔怎么回答的啊?

小宝：交警叔叔说没有。我爸爸又问了，那是我压白线了吗?

大白：形势过程中要在当前车道内行驶。

小宝：较劲叔叔说也没有。我爸爸很是奇怪，问交警叔叔：我到底违法了哪条交通规则了呢?

大白：对啊，问个明白!

小宝：交警叔叔说了。您没有违反任何交通规则。

大白：那拦着你爸爸干嘛?

小宝：是啊?交警叔叔又说了：我就是想打车回家!

大白：嗨，下班回家啊!

合：我们的表演结束了，谢谢大家!

小孩子锻炼口才

1.提前熟悉故事情节

上学时朗读课文的经历告诉我们，再简单的文字，第一次朗读时在字音、断句、重音和连贯性上都会出现错误。这些错误肯定会直接影响你的小听众对故事的理解。所以妈妈在说故事前应先通读一遍，了解故事脉络、角色特征、语言风格等，才能更好地完成朗读。

2.要充满热情地朗读

要想让孩子对阅读感兴趣，父母首先要表现出乐在其中的状态。这样才会让孩子通过模仿向你学习，并被你的情绪所感染。相对逻辑语词记忆、形象记忆和运动记忆而言，这种情绪记忆对孩子来说更为持久和深刻。所以，在亲子共读的过程中，父母的热情可以更好地激发孩子的阅读兴趣。

3.用手指点画页内容

一般而言，好的童话书包括三条线索：文字讲述线索、图画讲述线索和文字和图画共同讲述线索。因此，认真观察图画能够帮助孩子理解相关内容，并且培养他的观察力、想象力，以及对图画符号的领悟能力。所以父母在朗读时，如希望孩子注意的部分可用手指点，更能帮助孩子理解图和文的互补和互动，并关注其中别具匠心的小细节。

4.根据情节改变表情

要把故事读得有声有色，“声音表情”非常重要。可以采用声调高低、声音大小、声色粗细，以及生气或开心的腔调来表现故事中的人物和情节的变化。还可以适当模拟故事中角色的动作和手势，使故事更形象化，以此刺激孩子保持注意力。此外，朗读的时候还要控制好速度，让孩子有时间去理解和吸收。

口才语言的训练

在家里，家长还可以根据孩子的爱好，通过讲故事，激发孩子对自己讲故事的兴趣。逐步启发孩子组织词汇，连贯地表达。客人来访，或带孩子出去访亲探友时，家长要鼓励孩子主动向别人打招呼，鼓励他要敢于讲话。这样孩子从小在大庭广众中敢于表达自己的想法，对语言发育和口才的形成是至关重要的。

从3岁到6岁，儿童已学到了大量的会话行为。4岁儿童基本上能理解并列复句(“不是……就是……”)，6岁儿童基本上能理解递进复句(“不但……而且……”)和条件复句(“只有……才……”，“如果……那么……”)。

他不仅懂得一句话的字面意义，而且懂得说话者的意图。例如，有人敲门问：“~~~妈在家吗?”一个3岁儿童就会去叫妈妈来开门，而不只是回答“妈妈在家”。

在人际交往中，儿童懂得用语言来满足自己的物质需要(如说“爸爸，我要吃，我可以吃一块巧克力吗?”)，来控制他人的行动(如说“喝你的牛奶”，“不要扯猫的尾巴”)，陈述自己或自己对别人的关系(如说“我爱妈妈”)，希望别人对自己作出评价(如说“我是个好孩子，是吗，妈妈?”)，满足自己的好奇心或表示怀疑(如经常爱问“什么”、“为什么”)等。

随着语言和社会交往的进一步发展，儿童逐步学会根据他们的听者是谁，在什么时候用什么方式来调节自己语言的内容，逐步学会以恰当的方式加以表述。绝大多数4岁儿童已经知道在一些明显的情境下应如何调节自己的语言。例如，他们在与成人谈话时，要比与2岁孩子交谈时使用的句子更长，用的语法结构更为复杂。这种语言的进一步发展，使他们能够在与成人的日常交往中进行更准确、更协调的交谈。

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