举办人文学术讲座

第一节　举办人文学术讲座

讲座是某种专门学科或某一专题的讲授，如：科学讲座、专题讲座。讲座是一种“知识快餐”，它可以让学生了解数理化、天地生、文史哲、政经法诸学科的最为基本的东西，也可以让他们深入研究与探讨某一方面的学术前沿；讲座是人们思想交流的讲坛，在思想的激烈碰撞中，迸发的火花或许就成为照亮他们一生学术生涯的明灯；讲座还是前人与后人贴心交流的场所。^[1]

人文讲座，顾名思义就是讲授某一人文学科或人文知识的形式。人文讲座已成为开展大学生人文素质教育的一个重要平台，也是人文素质教育的主要手段之一，对营造校园学术文化氛围、促进学风建设、开拓学生知识视野、提高学生的人文素质方面起着重要的作用。

一、人文学术讲座在人文素质教育中的优势

（一）形式灵活

首先，人文知识讲座不受教学总学时的限制，可以安排在课余时间，如晚上、节假日等。不会影响专业课的学习，也不会占用教学时间，可以根据具体的需要增加或减少，从而解决学时少、任务重的难题。

其次，人文知识讲座也不受教材的严格限制，讲授内容可以根据具体需要进行选择，高层次、低层次进行灵活安排，满足不同水平的学生的需求。

再次，人文知识讲座也不受时间的限制，同样的内容可以反复多次，学生就可以根据自己的时间安排选择听课的具体场次，从而解决学生的不同需求和时间冲突的难题。

（二）能有效地发挥学生的主体性

可以说，人文知识讲座最有利于有效发挥学生主体性。

首先，人文知识讲座学生有听与不听的自由，有选择听讲内容的自由，还有选择听讲时间的自由，这样就解放了学生的脑袋，让学生对听讲具体内容进行有自我倾向的选择，使学生有主动学习的意识和欲望，这既能体现以学生为本的教育理念，还能体现学生的主体性，也能产生良好的教学效果。

其次，人文知识讲座学生有随机提问的自由，可以培养学生的问题意识，激发学生的创新思维。人文知识讲座的场面比课堂要轻松自由，学生可以放松思考，并且随时提问。同时，人文知识讲座的内容可以渗透学术性质的内容，这样就能够给学生提供一个能够批判或能够怀疑的机会。在这个环境中学生的独立人格和独立思想可以尽情发挥和显现。

再次，人文知识讲座没有考试的压力，学生可以没有思想负担，以轻松愉快的心境去享受和接受教育和展开自由的思维。应该说，传统教育的特点就是老师为考试而教，学生为考试而学。学生背着考试任务的包袱去学习，而不是以人的内在需求去学习，感受不到学习满足人的需求的快乐。人文知识讲座很好地解决了这一难题。

（三）能充分发挥教师的主导性

学生主体作用的发挥有正向和负向之别，符合社会需求的主体作用为正向，反之为负向。为此，教师的“主导”作用，同样不可忽视，教学过程中教师发挥主导作用，在充分发挥学生主动性的基础上，引导、维持、促进学生的学习和发展。在人文知识讲座形式下的人文教育，使老师更便于发挥自己的主导作用。首先，人文讲座的环境能激发教师引导的激情。一般来说，人文讲座的会场都经过精心的布置，特别是根据讲座的内容进行一些环境点缀，教师置身于这样的环境里，容易产生授课的激情，没有激情的课是难以打动人的。其次，人文知识讲座多以专题形式，选择讲授的内容和角度都比较广和新，讲授者可以根据自己的特点进行选择；同时，人文知识讲座要求信息量大，知识集中，这样特定的场合与一般的课堂授课，给讲授者的要求和压力是不一样的，这就需要讲授者作好充分的准备。第三，人文知识讲座在时间安排上，比一般课堂灵活，使讲授者更能充分、自由地去展示自己对知识的理解、体验和领悟。第四，人文知识讲座的具体场景，有利于教师与学生的互动，教师尽情讲授，学生即兴提问，在教学互动中进行正确引导。最后，人文知识讲座能有效地促进教师提高自己的文化素养，大学教师文化素养的高低，直接影响学生文化素养的提高。教师身体力行，以智慧、知识、道义的力量影响学生的成长，这是一种最有效的引导。

二、理工类院校开展人文类讲座的作用

（一）人文讲座能丰富大学生的知识量

人文讲座中所讲的知识是讲座教授、专家、学者思想的精华，是他们一段时期的研究成果，因此，知识是十分丰富的，它可能是某个学科领域最前沿的知识，也可能是社会上产生的最新言论，具有新颖性，对学生来说都是他们课堂中所学不到的知识，即新知识。通过听人文讲座，学生的知识量、信息量也将不断增加。

（二）人文讲座开阔学生的眼界和视野

“听君一席话，胜读十年书”，一场震撼人心的讲座对于一个学生的影响是深远的，多少学子都是受了演讲人学术思想的启发而灵光一现，对自己的研究有了新理解新发现。著名科学家钱学森说过：“创造性思维往往是在不同学科知识和思维方式的交叉渗透中产生的。”人文讲座的演讲者大多是各大高校的教授、学者，是其所在领域的带头人，他们演讲的内容大都是各个领域的前沿知识和最新成果，这些都不同层次的开阔了学生的眼界和视野，对于学生看问题的视角和方法都有很大的提高。学生通过听著名学者的讲座，可以学到从不同的层面看问题，可以更加宏观的看问题，可以从历史的、哲学的学科角度看问题，也可以正反两面看问题。可以说人文讲座对学生在方法论层面起到一个很好的锻炼作用。

（三）有利于学生树立正确的人生观

实施素质教育，必须正确处理知识、能力和素质三者之间的关系。传授知识是基础，培养品质和能力是关键，而提高素质才是根本。内化是实施人文素质教育的关键和难点。每一位登上讲堂的学者教授除了自身的学术造诣深厚外，他们会把自己对待学术的严谨态度带到生活中，往往有着高尚的道德情操，他们的道德品质也受到学生的景仰。在讲座中，这些名家学者特殊的人生经历和对待科研的态度、面对生活困难时所表现来的坚忍不拔也有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观。因此，学术讲座演讲人的道德影响力对于学生的影响是深远的，往往可以启迪学生的心灵，帮助学生树立正确的人生观。

（四）创建校园文化的多元性

人文讲座内容丰富、形式多样，有哲学上的思辨，有人生道路上的感悟，有个人的学术研究成果，也有最新的社会热点问题探讨。开展类型丰富的人文讲座，能够为学生提供多元文化的熏陶，同时演讲人又会打通学科壁垒，牵扯各派、融通各家，使学生能够通过多元化的视角了解某一学科的发展。这种学术争鸣可以创建校园文化的多样性。

三、人文讲座的活动内容与形式

（一）内容

设定人文讲座制度的目的在于使学生根据自己的特点和需要，听取讲座，开阔视野，启迪思维，让学生接受更多的新观点、新方法、新知识。理工类高校设定人文素质系列讲座可以围绕以下几个系列来开展：传统文明与现代文明系列，中国文化与外国文化系列，文学与艺术审美系列，新知识系列，中国改革与发展系列，科技与文化系列，经济与社会系列，人才素质与道德修养系列等。

（二）形式

1.“一月一话”

“一月一话”，一个月举办2~3场，每个月都有一个主题，可将一个主题分期演讲，内容要有延展性，即由浅至深的进行深入剖析。同时构建学术讲座精品工程，使讲座成为大学生和名家互动交流的思想盛宴。

2.定时定点

将“人文大讲堂”安排在固定的时间和地点，成为学生的“固定晚餐”，从思想上形成一种习惯。

3.合理运用宣传手段，精心组织讲座活动

在讲座的宣传方式上，学校应该利用各种手段进行讲座宣传。在讲座开始前，组织方应该进行海报宣传和网络宣传，海报要张贴在学校的各处宣传栏，同时通过校园网主页、学生网站和大学的BBS进行讲座宣传。在校园主页上最好开设学术文化活动的专版，方便学生集中浏览，便于学生提前获取相关信息，合理安排听讲座的时间，从而保证学生听到自己感兴趣的讲座，使讲座发挥其最大价值。在讲座过程中，多校区的高校可以开通网上直播，使不同校区的学生同时聆听到大家之音，共享教育资源。在讲座结束后，组织方要及时对每次演讲的内容进行整理总结，发布到学校的网站上。