前些日，我曾写过一篇《有来有往的真诚对话，心心相印的情感交流》的短文，旨在阐述教学活动，实际上是“师生间有来有往的真诚对话、心心相印的情感交流”理念，而非老师一人唱独角戏。
前天，不经意间，我在网上居然发现了几位国外名人也在谈“教学实际是师生间的对话与交流”理念。巴西著名教育家保罗·弗莱雷的对话教育理论——教育本质上就是一种交流，就是一种对话。他认为，教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造活动。德国著名宗教哲学家、教育家丁·布伯的对话教学思想——在所有的教学中都进行着最广泛意义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。苏联哲学家、美学家和文艺理论家米哈依尔·巴赫金的对话理论及对教学的意义——一切莫不都归结于对话，归结于对话式的对立，这是一切的中心。一切都是手段，对话才是目的。语文课程标准也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这种对话不但有师生对话，而且有生生对话。
在一阵惊讶、欣喜之后，感触良多。
我写的那篇《有来有往的真诚对话，心心相印的情感交流》的短文，是我对自己长期从事教学工作和教研工作的反思结果。我们这些教育工作者，处于不同国度、不同地域，经过对自己教学实践的思考，得出了相同的结论，使我想到不少问题。其一，欣喜与得意。当我看到自己的见解与一些名人的理念相同或相近时，我的内心深处感到欣喜，得意于一些名人与自己有共识，自己也有一些名人的思想。其二，同行们的经历、实践，虽然所处地域不同，价值追求各异，但只要经过认真思考，仍可能得出几近相同的结论。其三，自己整日苦思冥想的问题，或许有的人早已有了明确的结论。以保罗·弗莱雷为例，他于1997年逝世。他提出“教学是师生间的对话与交流”理念的时间，最晚也在20世纪80年代左右。我在十几年前就开始接触电脑，可是，只是近一两年才开始有目的查找资料。倘若我能早一点发现他的论述，至少提前十多年明白今天才明白的道理。同行独到的见解，可能正是自己苦苦探索的答案。在当今信息网络时代，资源共享，在网上可以轻而易举查找到所需要的资料，我们应该充分利用这个非常便捷的条件，以减少不必要的探索时间。其四，网络为我们查找自己需要的资料提供了方便条件，但在网上查找、收集资料不能代替我们的思考。只有把实践、学习（实际是借助别人的实践体验、感悟）与思考结合起来，才可能有真正的创新。其五，我们不要妄自菲薄，不可迷信权威，只要我们脚踏实地，认认真真学习，实事求是地探索，我们也会有所发现，有所创造。同时，我们也要自觉、主动地将自己从学习和实践中得来的经验和收获进行归纳总结，借助纸媒或网络平台与大家交流分享，即“资源共享”。你分享了吗？
（2007.10.16）
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