移民教育差异的理论分析

近年来国家教育发展评估等相关机构一直对移民的教育成绩和受教育程度进行追踪，结果显示，几乎所有种族移民的教育水平都有逐年提高的趋势，但是这种美好的发展趋势并不能说明他们之间的教育差异已不复存在。事实上，在最高学历层次方面，各移民间的教育水平差距甚至呈拉大趋势。对此现象产生的原因，或许需要从学校内外找寻答案。在学校内部，可以检查不同群体在级别、测验成绩、教育动机、课程选择等方面的情况，衡量他们不同的高中毕业率、升入高校的比例和大学毕业率；在学校外部，应该考量社会环境、家庭背景等对学生个体的影响。

各族裔移民间的差异，尤其是非裔和白人之间、非裔与亚裔之间、拉美裔与白人之间等的成绩差异已经受到学者们的广泛关注，学者们在这方面也取得了大量的理论研究成果，对移民教育成绩差异的原因进行了分析。这些研究可以大致划分为两大类：第一类主要考察某一移民群体的特定文化会促进还是妨碍移民学生学习成功；第二类则主要关注移民群体的社会结构地位如何影响移民学生的学习和生活环境。

第一种类型的研究强调不同移民群体之间的文化差异，尤其是对待学校教育的问题。这一问题可以回溯到韦伯的枟新教伦理和资本主义精神枠（The Protestant Ethic and the Spirit of Capitalism）。在该著作中，韦伯认为某些特定的种族——宗教群体具有发展资本主义的文化取向，拥有这种文化取向的群体相对其他群体来说更能取得经济方面的成功。麦克里兰（Mcclelland）根据有关个人成就动机的实验研究结果，指出个体具有不同的成就动机，拥有高成就动机的人在成绩测验中的表现更好。这类对人的主观能动性的考察，启发了罗斯（Rosen）从成就取向角度考察种族群体的文化。他认为不同种族群体间的成就取向是不同的，例如犹太人、希腊人和新教徒具有较强的成就动机。这可以解释他们能够实现较高的社会经济地位流动。相比而言，非裔、南意大利人和加拿大人等群体的成就动机和职业预期得分较低。^[19]

第二种类型的研究则从历史、社会、经济等角度，考察各移民群体的社会结构位置，其中具体涉及移民到达时间、到达时所具备的技能水平、当地的经济需求或者他们的技能与特定经济位置的适合度。强调家庭背景与学生成绩高低的关系，以及考察父母参与率、辅导的质量、同辈群体和其他因素的影响也是这种类型研究的重点。换句话说，阶层地位不同通过父母参与率与学习机会的不同得以表现，这将使得处于优势地位的学生受益。

值得注意的是，这两大类型并非没有交集，当代绝大多数研究强调种族间文化取向和社会结构地位的差异交叉作用所造成的移民学习成绩的差异。另外，也有部分学者将移民群体的学习成绩差异归结于基因差异，但是目前绝大多数人已经放弃了这种种族主义论调，而且这类结论从来都没有获得过相关数据的支持。很简单，没有任何一种基因被认为真的能够决定测验成绩，除此之外，通过IQ测试测量学生学习能力的方式在很多州都被视为具有种族歧视倾向的违法行为，因此这方面的理论研究也就少之又少了。