工程师a证报名

综观发达国家（地区）工程师制度的成功经验，在典型国家（地区），工程师培养是一个多方协作的过程，工程界也是一个多方利益共同博弈的联合体，其每一步发展和改革都会涉及政府、社会团体（学会、协会/联合会）、教育机构和企业等诸多利益方的协调和支持。

1.三种力量推动

从国际工程师制度历史演进看，无论是实行“国家中心”治理模式比如德国，还是实行“专业中心”治理模式比如美国，都越来越重视发挥政府、学会协会和教育机构在国家职业资格证书制度体系框架中的独特作用，即政府依法规制、学会协会授权实施、教育机构主动衔接。

2.适度规制

通过实施严格的立法审查制度，严格控制许可类职业资格数量，即对少数职业实行职业资格许可；而通过实施授权和认可制度，对多数职业实施职业资格认证。课题组依据美国O*NET网站公布的职业资格目录清单统计，目前美国各州实施许可类工程师职业资格累计有57个，政府认可、全国通用认证类工程师职业资格有106个。

3.依法设定

主要有四种情况：一是颁布职业资格管理法，如韩国的《国家技术资格法》；二是颁布某一职业资格的单项法规，如美国各州就不同的职业资格制定单项法规；三是在综合性法规中就职业资格作出规定，如德国的《职业教育法》；四是在相关法律法规中就职业资格作出规定，如日本在产业、行业法律法规中就职业资格作出规定。

4.与职业教育衔接

主要做法：一是职业标准与教学标准相衔接。由英国工程学会（ECUK）制定的《英国专业工程师能力素质标准》（UK-SPEC），既适用于工程师认证，也同样适用于工程学历教育，被称为英国工程界的一个纲领性文件；二是工程教育专业认证制度与工程师资格认证制度既相互独立又密切联系，比如英国，获得经工程教育专业认证的学历学位是申请工程师资格的前提。

5.国际化发展

为适应经济全球化发展的需要，20世纪80年代美国等一些国家发起并开始构筑工程教育与工程师国际互认体系，其内容涉及工程教育及继续教育的标准、机构的认证，以及学历、工程师资格认证等诸多方面。该体系现有的六个协议，分为互为因果的两个层次。截至目前，共有6项国际性协议，包括3项工程教育学历协议（《华盛顿协议》《悉尼协议》和《都柏林协议》）与3项从业资格互认协议（《工程师流动论坛协议》《亚太工程师计划》和《工程技术员流动论坛协议》），对推动各国工程师资格互认发挥了积极作用。