发展阶段（年至今）

1999年以来，随着我国高等教育规模的超常规发展，高等教育的质量问题日益成为社会关注的焦点问题，如何保障高等教育质量成为政府、社会和高校的共同责任。这一时期，社会力量的作用越来越受到重视，大学的社会评价进入蓬勃发展阶段。一方面是大学的社会评价中介机构进一步发展，相继有多个省市成立了省级专业性教育评价中介机构，例如，辽宁省教育研究院评价中心（1999年）、广东省教育发展研究与评估中心（2000年）、云南省高等教育评估事务所（2000年）、江西高等教育评估所（2002年）、山东省高等教育评估事务所（2004年）、海南省高等教育评估中心（2006年）、黑龙江省高等教育教学评估中心（2007年）、重庆市教育评估院（2009年）等。另一方面，国内几大有影响的民间大学综合排行均在此时形成。

1999年，中国网大公司第一次从消费者的角度出发，在网大网站、《中国青年报》、《南方都市报》上发布了“1999年中国大学排行榜”。另外，作为网大的一大特色，“大学论坛”也逐渐成为了互联网上颇具人气的关于大学的舆论平台。它通过每日更新，让所有大学都能及时地把本校的最新发展展现出来，在大学、校友、考生、家长等之间搭建一个沟通的桥梁，让更多的社会公众能更好地了解大学、评价大学。

2002年10月，中国校友会首次推出“2003年中国大学排行榜”网络评选活动，此次评选活动完全在网上进行，不仅排名数据由网友提供，排名指标及权重也是通过网络投票决定，这是中国第一个由网络评选产生的大学排行榜。此后，校友会每年都会推出对国内大学的评价，而且每年都会有新的内容。例如，2010年中国校友会首次推出了“2010年中国大学星级排名”的评价标准和评价结果；2011年中国校友会将“校友捐赠”首次纳入到中国大学评价，引导中国大学向世界一流大学看齐。

2004年，武汉大学的中国科学评价研究中心发布“中国大学综合竞争力评价”，评价指标包括办学资源、教学水平和科学研究三个主要方面，对重点大学还增添了学校声誉指标。一级指标下设二级、三级指标，总评价指标数量多达50个，是目前国内大学评价指标体系中最系统全面的一个。

这一阶段大学排行的特点表现为：第一，评价指标不断完善，综合评价日益受到重视。1987年，中国管理科学研究院科学学研究所发布的“我国大学按科学计量学指标排序”只有SCI论文发表数一项评价指标。为满足大学社会评价综合化发展的需要，多指标评价越来越受重视。武书连主持的《中国大学评价》始于1993年，当时只是科研排名，到2000年，该榜开始引入人才培养评价，指标体系也增加了涉及本专科生及研究生培养的内容。网大公司在推出“1999年中国大学排行榜”时，评价指标非常简单，主要借鉴《美国新闻与世界报道》的做法。2000年以来，网大对指标体系做了较大的调整，到现在已形成二级指标近20项的评价体系。而武汉大学中国科学评价研究中心的排行榜，其评价指标更是多达50项。

第二，开始探索大学的分类评价。大学的分类评价一直是学界讨论的话题，也越来越为评价者们重视，并逐步引入到各自的评价中。例如，武书连课题组认为，大学类型由类和型两部分组成，类反映大学的学科特点，型表示大学的科研规模，据此将现有大学分为十三类和四型，然后再根据不同的类和型分别对大学进行排序。再如，武汉大学的中国科学评价研究中心本着“同类比较，分类评价”的原则，对重点高校、一般高校和民办高校进行不同的指标体系及权重设计。

第三，评价结果的发布方式逐步走向多元化。早期的大学排行评价结果基本上都是发布在报纸、期刊杂志等印刷媒体上。近年来，作为信息时代主要产物的网络开始成为大学排行评价结果发布的重要渠道。如中国网大公司自1999年开始对大学进行评价以来，便坚持每年在网大自己的门户网上对外公布评价结果；中国校友会也是通过中国校友会网站推出自己的评价结果；其他民间大学社会评价除了利用传统印刷媒体外，也多会利用网络发布排行结果。