外语教学资源的开发和利用

外语教学资源的开发和利用

◎顾佩娅

一、网上的外语教学资源

广义地讲，因特网资源包括前面讲到的电子邮件，电子论坛，新闻组，网页讨论板以及各种实时交流手段。这里主要介绍万维网，因为它是因特网上资源最多、信息最丰富的地方。据统计，网上82.3%的信息用英语编写和传播，因此能用来为英语教学服务的资源真可谓取之不尽、用之不竭。从天文地理、工商科技、法律政治到文化教育、历史艺术、医疗卫生、体育娱乐，几乎是应有尽有。这些都可能成为外语教学的宝贵源泉。另外，网上还有无数专门为英语教学服务的网页、网站。在那里你可以找到教学杂志、电子刊物、教案教参、自学辅导材料、教师进修站，甚至学位课程选修点等，且绝大部分供免费索取。由于篇幅关系，下面仅举几例说明（详见顾佩娅等，1999）。

*　新闻报刊和杂志　网上许多新闻网点和报亭是外语学生和教师学习语言、获得信息的好资源。如美国的CNN新闻网（http://www.cnn.com）提供每日新闻，而由夏威夷BYU大学主办的English Newsroom＆amp;World View for ESL（http://lc.byuh.edu/CNN＿N/CNNN＿Page.html）网点专门把CNN新闻改编成练习，让学习者边看新闻边做题，并及时反馈结果。又如英文电子报《今日美国》（http://www.usatoday.com）和《华盛顿邮报》（http://www.washingtonpost.com）都是可以利用的图文并茂的好材料。另外，《时代周刊》（http://www.pathfinder.com/time/）和《名人杂志》（http://www.pathfinder.com/people/）网上版提供的许多时事新闻和名人轶事也是外语学习者扩大知识面和丰富阅历的极好材料。

*　教学论文　网上有许多外语学术杂志和刊物、可供定位检索的各种语料库以及最新研究成果交流园地。其中倍受英语教师青睐的是从那些英语电子杂志上及时读到最新的学术文章。它们对于提高教师的教学和科研水平很有促进作用。深受欢迎的这类杂志包括Internet TESL Journal（http://iteslj.org/）和Language Learning＆amp;Technology（http://llt.msu.edu）。

*　综合教学资料　因特网上到处可以找到包括教案教参、教学活动设计和学生课外自修练习等丰富的外语教学资料。有的是未经处理的原件，有的是经过处理、适合不同水平的学习者的资料，还有许多现成的教学资料供师生挑选使用。如日本学者Kitao最新创建的网页On-Line Resources and Journals（http://ilc2.doshisha.ac.jp/users/kkitao/on line/）就是这类资源宝库的典范。另一位美国英语教学专家Dave Sperling在网上开了一家英语咖啡馆（http://www.eslcafe.com/），里面陈列了各种丰富的学习资源，每周成千上万的学习者来这里学英语，取材料，热闹非凡。

*　文学和文化素材　网上还有许多介绍文学和文化的网页，那里储存着成百上千的世界名著供用户下载阅读，如莎士比亚作品集（http://www.gh.cs.usyd.edu.au/～matty/Shakespeare/）等。许多供欣赏和浏览的电影城、艺术馆、博物馆等也是到处可见，如The Smithsonian Institution（http://www.si.edu/newstart.htm）带你参观美国首府华盛顿的大批博物馆。还有那些提供丰富旅游信息的网点，如City Net（http://city.net），都被证明是组织各种生动有趣的英语学习活动的好资源。

*　远程教育　网络的日益延伸与普及使外语教学网络化悄悄变成事实。网上的英语学校和英语辅导中心比比皆是。教师进修课程、电子讲座甚至学位课程到处开花，如一个链接世界各地英语学习课程的World Lecture Hall（http://wwwhost.cc.utexas.edu/world/instruction/index.html）和另一个提供各种英语学习和教师培训课程的International House（http://www.ilcgroup.com/）。

总之，只要外语教师富于想象，善于探索，网上的资源宝库都能被挖掘出来为英语教学服务。正如Microsoft公司总裁Bill Gates所指出的那样，“信息尽在指间”。

二、查询工具和方法

事实上，真正要使信息快速来到指间也不是一朝一夕的易事。不过网上各种搜索引擎、检索目录会成为你的好帮手，甚至连电子邮件都可能成为一个多快好省的信息查询工具。

如果已知所需资料的网址，最简单的方法就是通过浏览器（如Netscape或Internet Explorer）直接上网查询。如果没有网址，常用的信息查询方法有两种：一种是利用搜索引擎（Search Engines）如AltaVista，Excite，Hotbot，Webcrawler进行关键词查询；另一种是用在线图书馆或检索目录（Directories如Yahoo，Inforseek）按主题分类指南进行查询。相比而言，前者信息的获取率很高，只要在搜索范围内有此内容都能一一找出，问题是获取的信息太杂乱，鱼龙混杂，精确度较低，需通过多次筛选才能找到所需信息。而后者的信息组织系统性较强，精确度较高，问题在于获取率较低，且很难反映信息之间的关联性（见桂诗春，1998）。由此可见，两种方法各有利弊，读者要根据具体查询目的来挑选和使用查询工具，同时也要学习一些提高查询效果的方法和技巧。

几乎所有的查询工具都具备根据用户所给的关键词进行搜索的功能。在每个搜索引擎或检索目录主页的开始，你都会看到供输入查询关键词（keyword）的空栏。输入关键词后，点击其右侧的搜索（search）指令纽，该搜索工具就会在它庞大的资料库中搜索，把所有含有该关键词的网页链接点统统找出来给你。然而对于网络新手来说，用这种方法进行查询，如不得法，结果很不理想。有时网络搜索工具为你找出上千个链接点，可打开一看，其内容与要求大都相去甚远。这是因为网页和一般图书馆的信息编排和组织形式不同的缘故。那么，怎样才能提高查询效率呢？最基本的一些技巧包括：

*　查询关键词具体化。输入关键词时应不厌其详，越具体越好。如果想查有关英语教案的网页，输入查询词English lesson plan比只输入English或只是lesson plan来得更具体，因而查询结果会更理想。大部分搜索工具对输入的关键词是大写还是小写一视同仁，但使用个别搜索工具（比如Alta Vista）查询时，全部用小写输入关键词与大小写混用或全部大写效果不一样。幸运的是，每一搜索工具都有Help网页，对自己的搜索特点及功能进行详尽的描述并为读者提供查询指导。

*　运用词组查询。如果查询关键词是一个词组，应把该词组置于引号内，使之被作为一个不可分割的整体查询。否则效果不佳。还是以查询有关English lesson plan方面的资料为例。如果光是输入关键词English lesson plan，搜索结果很可能是所有含有这三个词之中任何一个词的网页都会被找出来。换言之，网络搜索工具找出的网页可能全部包含了这三个词，也可能只包含其中两个词，甚至只是其中的一个词。而且，即使找出的网页中包含了这三个词，但这三个词也并不一定是以该词组形式出现。它们可能分别出现在文件的不同地方。而如果把该词组置于引号“　”内，则搜索得到的网页不仅都含有这三个词，而且这三个词以所给的固定词序出现的。这样，大大缩小了搜索范围，查询结果的准确性就相应提高了。

*　巧用Boolean逻辑词。Boolean是英语国家人们用电脑查询时常用的逻辑助词。它得名于首创应用逻辑学进行运算的英国数学家George Boole（1815—1864）。Boolean逻辑词主要包括三个词：AND、OR和NOT，它们代表两个或两个以上查询词范畴之间的逻辑关系。巧用这三个Boolean逻辑词能帮助缩小或扩大搜索范围，以达到较理想的查询效果。不同的搜索工具对Boolean逻辑词的处理方法各不相同。有的提供选择菜单或表格让读者选择或填入查询要求，有的让读者自己直接输入带有Boolean逻辑词的查询要求。有的搜索工具允许用数学的加减号替代英语文字AND和NOT：“＋”等于AND（或REQUIRES），“－”等于NOT（或EXCLUDES）。有的不接受具体的Boolean逻辑词，但具有其他功能（如“多级搜索”Subsearch），能达到与Boolean逻辑词AND相同的效果。

目前，不少因特网用户由于受软硬件配置的限制或上网时间和费用等原因，至今只用电子邮件。事实上，电子邮件作为最经济的上网途径同样也可以用来查询和获取上面提到的各种网上信息。这方面的技巧请查阅网络专家Bob Rankin编写的“Accessing the Internet by e-mail”。这份指导手册语言浅显生动，十分实用。希望获得中文版的读者请见《现代外语》1997年增刊，70—86页。令人吃惊的是，这种离线检索资料的方式不仅大大节省了网络通讯时间和费用，而且还同样使人们共享到包括万维网在内的因特网各种资源和功能，如通过FTP索取文档材料、用Gopher搜寻因特网信息、借助检索工具Archie、Veroica、Netfind或者WAIS（Wide Area Information Service）对万维网进行文档检索，甚至获得USENET网络新闻资源等。然而对有条件上万维网的朋友来说使用后者当然要比电子邮件更有趣，信息也来得更直接和生动，尤其是万维网的超文本链接方式和它的多媒体、开放性和交互性特点给人们带来的五彩缤纷的世界和赏心悦目的享受是电子邮件所无法比拟的。

因特网日新月异，网页几乎每时每刻都在更新。但主要查询工具的查询功能变化不会太大。外语教师只要掌握了一些基本技巧，就可以举一反三，应用自如。

三、网上资源的教学应用问题

上网并不难，但要真正学会如何从网上搜索并获得所需信息则需要相当一段时间的网上实践。而学会获取信息后如何有效地筛选、综合这些信息，使之真正为自己所用，这恐怕才是网上信息为英语教学服务的最佳境界。这里涉及对网页的质量评估、网上资源的整理和分类、具体应用中的教学目的、活动设计，学生参与等一系列问题。

首先，我们要对网上那些可能被开发和利用的资源进行质量评估。这方面许多发达国家的外语工作者已为我们积累了不少经验。例如Grassian（1998）提出的网页质量评估三要点就很有参考价值。

1）内容评价。需要考虑的方面包括网页的服务对象、目的和基本组成部分；提供的信息和链接点是否完整、精确；信息本身的价值和相对价值，即相对于该领域其他形式的资源的价值；信息涉及面的广度和深度；链接点的选择标准和适用性、开放性；内外链接点的平衡性；信息的多媒体形式等。

2）时间和背景。无论是单位还是个人的网页，都要研究其创作者的背景、权威性或专业程度；网页的上网时间和最后一次的修改时间都能反映该网页提供的信息是否过时；外链接点的可靠性、适时性也很重要；另外也要注意该网页作者的联系信息。

3）网页结构。首先是看界面和图像设计是否合理，它们的功能和作用是否清楚（单装饰还是兼有操作方面的功能）；文字的语法、拼写和行文规范；信息组织和转播方面的创新和效果；网页浏览模式是否可以随意切换（单文本和多媒体之间）；网络资源链接点的组织方式；网页是否自带搜索功能或提供其他搜索工具的链接点，操作是否方便。另外，网页的交互能力也是其质量的标志之一。

俗话说，不识货，货比货。外语教师应该通过上网浏览，仔细比较和鉴别，从中挑选出适合自己教学需要的网络资源，并进行适当整理和归类，有的还需重新加工和组织后才能应用。一个积累网上资源的基本做法是发现好的网页就借助一些智能下载软件（如Freeloader）将其下载到自己的机上或软盘上，并为此建立专门文件夹，分类存放，经常更新和补充，由此逐步形成自己的英语教学资源库。这时可以学用一些网页编辑软件（如Netscape Gold 3.0或Frontpage），将所有资源组成一个专门网页，并通过服务器使电脑房中每个终端上的学生都能访问到该网页。这样就形成了一个资源共享的Intranet（内联网）。由于网页内容都以超文本或超媒体方式连接，学生不用上网也同样能浏览到图文并茂的网上学习资源，且它们经过教师事先筛选和重新组织后更有利于资源的合理和有效利用。另外，Intranet的浏览方式大大节省了上网开支，同时也减少了因特网上的拥挤，真是一举多得。随着万维网的普及，有条件的教师亦可将自己收集的有价值的语言材料和相关信息通过自己的网页推上网与更多的同行们分享。这样教师们一起努力便能结成一张覆盖全球的大网，使外语教学真正走向世界。有关网页创作和网上发表的具体指导请见本系列讲座第四讲。

在网络资源的具体教学应用上，外语教师还应注意以下几点。

1）明确上网目的。在准备带领学生上网前，教师首先应该弄清为什么要上网，网上什么资源或活动可以帮助学生提高哪一方面的技能。比如，如果教学目的是丰富学生对英语国家圣诞节的文化传统的了解，就应该考虑让学生访问哪些介绍这方面文化背景的网站，阅读哪些文章，开展哪些活动才有利于实现这一目标。如果教学目的是帮助学生提高写议论文的技巧，设计上网活动时则需考虑建议学生访问哪几个在辅导学生写议论文方面较有特色的网上写作辅导中心；让学生阅读哪些较具代表性的范文；如何组织学生就所阅读的文章内容进行网上讨论；如何组织学生在独立完成初稿后互相修改所写的文章，在键友之间，还是在某讨论组之内？最终以何种方式发表他们的作品，以电子邮件形式发给全组或全班同学，还是直接登在某英语教学网站的学生作品园地上？等等。无目的地将学生带上网不会取得理想效果。因此明确教学目的是成功利用网络资源的第一步。

2）注意网上教学活动和其他形式教学活动的有机结合。所谓“有机结合”是指网上活动和其他各种形式的教学活动因搭配巧妙、安排得当而相辅相成，和谐一致。要做到这一点，教师首先需了解准备介绍给学生的网上资源的分类情况，清楚哪些资源能够为现阶段的外语教学所用，利用这些资源可以设计哪些网上的教学活动，这些活动分别具有哪些长处和局限性，哪些网上活动宜与哪些课堂活动搭配方可取得最佳教学效果，等等。为了使学生感到新鲜而硬在教学中塞进一些与教学内容风马牛不相及的上网活动不仅对学生无益，甚至可能冲淡教学主题，使效果适得其反。

3）正视网络资源应用于外语教学的困难。我国外语教学中使用电脑和网络的实践刚刚开始，许多外语院校至今还没有足够电脑供学生使用；有的学生从未碰过电脑，根本不知道如何打开文件、输入文字；多数联网的电脑由于费用问题还不能供教师自由使用。另外还有一系列教师难以解决的问题，比如学生上机时间的安排，电脑房的技术支持等等。这些困难的存在并不意味着我们应该放弃网络辅助教学。但是正视这些困难可以使我们对困难有充分的思想准备，从而帮助我们从实际出发，因地制宜。开始阶段的实践面不宜铺得过大，应有目的地进行一些小规模的教学实验，以点带面，逐步推广。要充分考虑学生的个人特点、英语程度和对电脑的熟悉程度，根据学生的实际需要设计教学。在考虑教案时要留有余地，以防临阵不知所措，束手无策。

4）及时向学生提供必要的帮助和指导。在充分认识教学中可能会出现的问题的基础上，教师必须注意观察学生，及时发现学生的困难并尽可能及时地向他们提供必要的帮助和指导，如争取电脑房技术人员的合作，使学生操作过程愈简单愈好；在课上留足时间让学生问问题；教会学生如何使用屏幕上的Help；尽量让学生结对或分小组活动，培养他们互帮互学的习惯和合作能力；指导学生在遇到困难时如何取得技术人员的帮助或如何通过网络向其他同学、甚至国际网友求援等等。

5）让学生参与网上学习活动的设计。学生是学习的主人。要想使网络辅助下的英语学习真正有效果，学生的主人翁意识和参与程度非常重要。因此从目的确定到活动的安排和组织，整个过程都要认真听取学生的意见，及时调整和修改活动计划以使之能较好地体现他们的需求。教师要改变观念，真正当好辅导，要让学生在联网的学习和讨论中有话可说、有事可做。当然以学生为中心并不否定教师应有的指导作用。关键在于鼓励学生参与，鼓励合作，鼓励他们在实践中摸索和总结符合自己学习情况的方法和策略，成为真正有实际语言运用能力的新一代人才。

参考文献：

Grassian，E.（1998）.Thinking critically about World Wide Web resources.Available：http://www.edvista.com/claire/research.html Or http://www.library.ucla.edu/libraries/college/instruct/critical.htm

桂诗春（1997），信息社会·因特网·外语教学，《现代外语》，增刊：外语教师上网手册，1—15页。

顾佩娅、曹岭岚、许可，《漫游Internet英语世界》，上海外语教育出版社，上海。

本文原载《外语电化教学》1998年第4期