写作学习策略

3.4　写作学习策略

随着经济全球化的发展，国际交往日益频繁，英语作为国际交往的重要工具，在社会交际中变得越来越重要，同时也对当代大学生的英语写作能力提出了更高的要求。英语写作是体现英语应用能力的一个重要方面，也是各类大学英语考试的必考题型之一。尽管学生的作文是用英语写成的，但是在母语文化思维方式的负迁移下，很多学生写出的文章不是按照英语的思维方式、表达习惯，等等，而是中国式的英语作文。从近几年大学英语四级的考试来看，写作是学生失分的一个主要部分，写作平均成绩不及格。这种情况与大纲“内容连贯、语言流畅、衔接自然、无重大语法错误”的要求有较大距离。虽然教师和学生都下了不少功夫，如“模板练习”、“背诵范文”等，但是成绩始终不理想，能力无显著提高。就写作技巧而言，中国学生的语篇思维模式受口语影响较大。如果对中国人和西方人的写作、思维模式稍作分析，我们就会发现差异。西方人比较喜欢直接了当地提出明确的观点，然后逐层论述，重组织、重理性，层次分明，结论强劲有力；而中国人喜欢绕圈子说话，迂回进入正题，在中庸说的影响下，虽强调了事物的正反两个方面，但观点不明确，结论往往含糊，模棱两可。按汉语思维写英语文章，结果写出的文章或结构混乱，不知所云，或用词不当，有悖习惯。甚至用英语写出的文章读起来就好像一篇汉语文章的译文一样，使用汉语思维、汉语句式，生拼硬凑，索然乏味。这一方面固然是由于语言基本功不够，但急功近利、忽略写作策略也是重要原因。写作能力一直是我国许多英语学习者的薄弱之处。

1997年之前，我国英语写作策略的研究几乎是空白。在1997到2001年期间，只有六七篇文章是关于写作策略的。这个阶段的文章着重强调文章结构、主题句、连贯性，语法、词汇等的明确性与准确性，探讨的是主题与中心句的确定策略、结构组织策略、句型使用策略、词汇选择策略等。到了2002年，这一阶段对写作策略的研究从语言的形式（1anguage form）转变到语言的输入（language input）与母语迁移（native language transfer）上，多数都是探究语言输入的策略和母语策略，同时也注意到了读者的意识、构思、准备阶段、起草阶段策略、修改策略等。从2003年一直到现在，可以称之为写作策略研究的繁荣期，这一时期从较为详细的各个角度洞悉写作的策略，把写作策略提升到了更高的位置，为英语写作能力的提高作出了很大的贡献。2003年，开始涉及元认知策略以及其他策略，如篇章策略（结构技巧）、文学策略（接近真实生活）、思维策略（培养良好的学习习惯）、语法策略、语感策略（启动潜意识），还有文化迁移，策略训练的作用等：不但从语言本身的角度而且还从社会、心理等全方位的角度研究策略问题。2004年，剖析较为详尽的策略，如选词策略、修润策略、优化策略、文笔可选策略、日记策略等；2005年，研究了同伴反馈策略、校读策略、写作中的互动策略、写作焦虑、英汉思维等策略，研究对象扩展到了研究生论文写作和学术论文写作等。这些策略的提出都有一定的理论依据，而且都给出了具体的措施，但具体的实际效果没有得到证实，或是缺乏个案研究和实验。2006年至今，对写作策略的研究如雨后春笋，研究领域和角度涉及反思性日志，词典运用，自我监控，阅读与写作能力，纠错/错误分析，回避现象，中介语，消除学习焦虑，元认知策略训练，“读—写—改”三途径，审题策略等等。这些研究都比较具体和深刻，很多都采用实验、调查、数据收集和分析等方法进行策略探讨。

综观十多年来我国外语写作研究的现状，可以看出我国外语写作研究与国际第二语言写作研究的走向大体一致，主要涉及五个方面：（1）写作理论研究；（2）写作过程研究；（3）写作文本研究；（4）写作因素研究；（5）写作教学研究。结合我国外语写作的研究发现，王立非（2005）得出以下结论：首先，中国学生英语写作的一大特点是依靠母语思维，母语思维参与外语写作的全过程，并在外语写作过程中起着多重作用，中国学生英语写作离不开母语。母语在外语写作中既有正面影响，也有负面影响。其次，中国学生的英语写作表现出特有的语法和语篇特征，作文在句法上使用简单句最多，句首状语句和逗号连接句较多。冠词错误率较高，第二人称代词、语篇虚词、连接词和形容词的使用存在过度现象，而在because引导的状语从句、that引导的定语和宾语从句以及说服动词上存在使用不足的情况。在词汇使用上主要依靠低级词汇；在文体上，作文表现出较强的口语化倾向，并随英语水平的提高呈逐渐减弱的趋势，衔接手段在种类上和数量上与英美人相比都存在差异，母语迁移特征显著，语体意识不强。在众多因素中，外语水平、母语的写作能力、写作任务与条件、写作练习频率等因素对外语写作的质和量有不同程度的影响。此外，情感因素对英语写作的影响十分明显。

刘志群（2006）在“英语写作策略分类探讨”一文中，根据O'Malley和Chamot的外语学习策略构成因素理论及他们的三分（元认知策略、认知策略、社会/情感策略）方法以及一些学者和研究者对策略的划分情况，把英语写作策略分类为如下框架，见图3-1。

图3-1　英语写作策略框架

这个框架囊括了写作的主要构成策略，体现了写作的整体性、层级性、延伸性和可操作性。但写作的具体的每一个策略还没能得到详尽的研究，很多策略还有待进行实验以证明它的可行性和有效性；另外，在情感策略当中，还没把消极焦虑、学习者情绪以及外界因素如写作的环境、写作教材、教师等因素放在其中。

以下列出了几个关于写作的学习策略，主要包括：句子表达策略、积极构思策略、短文写作策略和范文临摹策略等。

英文写作的基础和关键就在于句子的写作。句子是能够表达完整意思、构成话语或篇章的可以独立运用的基本语言单位。一篇文章是由若干段落组成，而段落又是由句子编织起来的。没有地道的、合乎英语习惯的句子作保证，就组织不了一个像样的段落，更谈不上写出一篇通顺优美的文章。