【摘要】：第三章 语言和思维就像人们对于语言这一现象还无法得出特别令人满意的定义一样，由于目前对人脑的思维机理以及与其相关的某些问题还没有完全认识清楚，对思维的定义也出现了因角度、目的和标准不同而不同的情况。从儿童智力的发展来观察，思维能力是先于语言，而且可以独立于语言的。因此，当语言学家说各民族的思维相同，心理学家说思维先于语言时，这里的思维指的是思维能力。
第三章 语言和思维
就像人们对于语言这一现象还无法得出特别令人满意的定义一样，由于目前对人脑的思维机理以及与其相关的某些问题还没有完全认识清楚，对思维的定义也出现了因角度、目的和标准不同而不同的情况。我们比较认同下面这种定义：思维是认识现实世界时的一种动脑筋的过程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能动过程。
对思维进行划分，最基础的是将其划分出两个层面：思维能力和思维方式。人类面对的自然界的现实是相同的，大脑的生理构造也一样，因而具有相同的思维能力。任何复杂的现象不同民族的人都有能力认识它，这一点不应该有任何怀疑。思维能力包括类比(比较两个事实或事件的共性与差异)、语言能力(符号化活动)、归纳和演绎(反思或元分析能力可以看成是归纳和符号化的结果)。从儿童智力的发展来观察，思维能力是先于语言，而且可以独立于语言的。因此，当语言学家说各民族的思维相同，心理学家说思维先于语言时，这里的思维指的是思维能力。思维方式是指如何实现这种思维能力。思维方式还可以细分为：思维轨迹、思维模式和思维方法三个方面。
不同民族有共同的思维能力不等于他们有共同的思维方式。思维能力和思维方式是两个不同的概念。思维能力指能不能认识现实，这一点不同的民族没有什么差异，可以说，思维能力是全人类相同的，是人类在千万年的进化过程中形成的先天能力。而思维方式是指如何实现这种能力，这一点不同的民族是不一样的，即思维方式具有民族的特点。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
