影响二语词汇习得诸因素

2.1　影响二语词汇习得诸因素

虽然研究者、教师、学习者以及教材编写者等都一致认为，学习词汇是掌握二语的基础，但是，实际情况却是，我们至今仍未找到学好词汇的最佳方式（de Groot，2006），其主要原因之一在于词汇的习得过程受诸多因素的影响。所幸的是，近年来，研究者们开始关注该领域，涌现出了大量关于二语词汇习得方面的实证研究，并探讨了不同因素对二语词汇习得的影响。根据以往对二语词汇习得影响因素的综述（Huckin & Coady，1999；de Groot，2006；Schmitt，2008），本章将主要影响因素概括为三大类——教师操作因素、学习者因素与目标词汇特征因素（见表2-1）。

首先，从教师操作层面来看，研究者们一直在探寻最佳的词汇教学方法、最佳的任务类型、最佳的任务频次以及更好的学习环境等。他们主要调查了采用怎样的教学方法更有助于二语词汇的习得（Lotto & de Groot，1998；Chen & Leung，1989；van Hell & Candia Mahn，1997；Rodríguez & Sadoski，2000；Mariá José de la Fuente，2006；Laufer & Girsai，2008）、不同任务类型如何影响词汇的学习（Ellis，1995；Vidal，2003；Newton， 2001；María José de la Fuente，2002；Joe，1998；Paribakht & Wesche，1999；Wesche & Paribakht，2000；Kim，2006；Barcroft，2009；Pulido，2009；Peters et al.，2009；Webb，2005；Bruton，2007）以及不同任务频次对词汇学习的影响程度（Rott，1999，2007；周卫京，2007）等方面。

表2-1　影响二语词汇习得主要因素

注：根据Huckin & Coady（1999）、de Groot（2006）及Schmitt（2008）等人的综述。

其次，从学习者因素来看，学习者二语水平、学习词汇时的注意力与专注程度、花费的时间、接触词汇的频率、使用词汇的需要、以往的学习经验以及学习者个体差异等均可能影响二语词汇的习得（de Groot，2006；Schmitt，2008）。

最后，目标词汇特征所涉及的各种因素对词汇习得也有不同程度的影响，主要的影响因素有词汇的具体-抽象性、同源-非同源、词频（de Groot & Poot，1997；de Groot & Keijzer，2000）、母语词汇形式和相应的外语词汇形式的相似与不同（Granger，1993；Hall，2002；Laufer & Eliasson，1993；Lotto & de Groot，1998；Talamas et al.，1999；Ard & Homburg，1992）、外语词汇之间形式的相似性（Laufer，1988；Bensoussan & Laufer，1984；Grainger & Dijkstra，1992）以及形式结构（Bogaards，2001）等方面。