【摘要】：3.1 整体研究概述本研究的开展分为三个阶段，第一次先导实验、第二次先导实验和正式实验。在两次先导实验中，主要考察任务类型、任务频次和短语透明度对中国大学生英语惯用短语学习的影响，正式实验中增加了学习者英语水平因素。表3-1是整体研究概览，两次先导实验都是为改进和完善设计提供依据，目的是通过保证实验材料的质量和控制时间等因素来确保正式实验的有效性。
3.1 整体研究概述
本研究的开展分为三个阶段，第一次先导实验、第二次先导实验和正式实验。在两次先导实验中，主要考察任务类型、任务频次和短语透明度对中国大学生英语惯用短语学习的影响，正式实验中增加了学习者英语水平因素。表3-1是整体研究概览，两次先导实验都是为改进和完善设计提供依据，目的是通过保证实验材料的质量和控制时间等因素来确保正式实验的有效性。总体来说，两项先导实验均为探询性实验研究，是正式实验的基础，我们将在3.2和3.3小节中介绍三项实验，详细说明每项实验的工具、数据收集和分析方法等内容。
表3-1 整体研究概览
注：详见下文中对每项实验的具体介绍。
两次先导实验与正式实验的程序大致相同，在此只介绍正式实验的步骤，图3-1是正式实验的流程图。首先，在第一频次实验中，三组受试者分别完成阅读加填空、阅读加造句和阅读加选择任务后，参加了短语知识即时后测，以检验不同因素对短语学习结果的影响；其次，相隔两天后，进行了第二频次的实验，与第一频次不同的是，第二频次的即时后测中增加了心理反应时测试，旨在通过二语习得与心理语言学结合的分析方法，更有效地反映惯用短语的学习结果；最后，对三分之一的受试者进行了追溯式访谈。
图3-1 正式实验流程图
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