对心理反应时的影响

4.1.2　对心理反应时的影响

为了进一步了解不同任务对惯用短语学习的影响，除了采用短语知识测试的方式，研究者还设计了DMDX心理反应时任务，旨在调查受试者在不同任务条件下，通过对目标短语的学习和记忆，对短语理解的自动化程度，主要比较反应时和错误率是否存在差异以及存在多大程度的差异。

所有的错误反应在数据分析时均被排除，此外，同第二次先导实验相同，同一名受试者的平均值在两个标准差之外（data_threshold：2.0）、反应时间少于低限点400（毫秒）（low cutoff：400）、多于高限点5 000（毫秒）（high cutoff：5 000）的数据全部被剔除。数据分析包括受试者分析（participant analysis）与项目分析（item analysis），受试者分析是指分别计算三组受试者的惯用短语、非惯用短语、非语法序列的三个反应时与三个错误率的平均值；项目分析指比较三组对每个词项的反应时和错误率的平均值。受试者分析的数据如表4-3所示：

表4-3　三个实验组心理反应时受试者分析

注：反应时以毫秒为单位（milliseconds），错误率指反应错误的百分率。下文中的其他相关分析均同。

从受试者分析来看（见表4-3），组1对三种条件的平均反应时分别是1 022、1 091、1 324毫秒；组2的平均反应时分别是1 087、1 266、1 418毫秒；组3对三种序列的平均反应时间分别是800、847、965毫秒。从对惯用短语的反应时来看，组3比组1快222毫秒，比组2快287毫秒，组1比组2快65毫秒。图4-2更直观地呈现出三组的差异。

图4-2　三组反应时平均值的受试者分析

从项目分析来看（见表4-4），组1对三种条件的平均反应时分别是1 025、1 079、1 375毫秒；组2分别是1 106、1 273、1 563毫秒；组3分别是830、844、1 152毫秒。组3对惯用短语的反应比组1快195毫秒，比组2快276毫秒，组1比组2快81毫秒。

数据分析采用SPSS一般线性模型-重复测量方差分析（General Linear Model-Repeated Measures procedure），反应时和错误率所有的数据分析包括受试者平均值（F₁，participant analysis）和项目平均值（F₂，item analysis）。

表4-4　三个实验组心理反应时项目分析

在受试者分析中，三组呈显著性差异，F₁（1，83）=6.652，p=.002，在项目分析中也具有显著性差异，F₂（1，93）=24.03，p=.000。三组受试者分析中的错误率没有显著性差异，F₁（1，83）=3.111，p=.051；但是，项目分析中的错误率存在显著性差异，F₂（1，83）=6.882，p=.002。从表4-3与表4-4中可以看出，错误率高主要表现在不合语法序列上。因受试者分析错误率为.051，而项目分析为.002，为了进一步检验哪两个组错误率之间有显著性差异，在受试者分析和项目分析中又增加了事后检验（Post Hoc Tests）的组间多重比较（multiple comparisons），如表4-5所示：

表4-5　受试者分析中错误率组间多重比较

从表4-5中可以看出，受试者分析中两组之间错误率均没有显著性差异，而表4-6项目分析中，错误率出现显著性差异的两组是实验组1和实验组3，即阅读加填空组与阅读加选择组，但阅读加造句组与阅读加选择组、阅读加填空组与阅读加造句组之间均无显著性差异。可能是因为选择组受试者揿键速度太快，比其他两组快200多毫秒，导致错误率相对高一些。但仅与填空组有显著性差异，而与造句组之间的错误率无显著性差异，反应速度却比造句组快得多；填空组错误率最少，反应速度比选择组慢、比造句组快。有研究证明，熟悉度是影响习语加工的因素之一（Schweigert，1986；Schweigert & Moates，1988）。因此，综合反应时和错误率两方面来看，阅读加填空组与阅读加选择组对短语意义与语法形式的反应速度更快，说明可能由于练习频率的增加，受试者对短语也更熟练。

表4-6　项目分析中错误率组间多重比较