对短语学习的总体影响

4.1.3　对短语学习的总体影响

综合短语知识测试与心理反应时测试的结果，三项任务对学习结果产生了不同的影响，阅读加选择任务与阅读加填空任务的学习效果更好，阅读加造句任务的学习效率低。导致这些结果的原因可能主要有以下三个方面：第一，在学习新词汇或短语的初始阶段，足够并充分的输入是非常重要的。正如一些研究者（Vanpatten，1996；Gass，1988）指出，语言习得从输入、吸收到输出要经历一个过程，能被吸收的语言知识在语言输入中必须有足够的“重复率”和“突显性”。本研究中的受试者在阅读条件下，做配套选择题要进行反复加工，提供了更多的语义输入，所以效果比较好。第二，对于造句输出任务而言，由于给予的输入量不够，还要花很多时间构想整个句子语境，而不是只关注某个单词或短语，同时要写出很多跟目标短语没有关系的词，这样实际上花了很多时间加工复习了其他词，虽然对整个语言的产出可能有用处，但因为学习者在练习其他知识，学习目标短语所花的时间没有其他两个组那么多，所以在有限的时间内学短语效率不高。第三，填空实际上部分地体现了选择题输入练习的作用，根据两个句子意思填入目标短语，不需要造整个句子，练习过程中也仍然在进行意义输入。

通过以上分析得出，短语学习的初期阶段应该是阅读加填空和阅读加选择两项任务的效果最好。在学习短语的前期，应多做重复输入练习；而在短语学习的中期或后期再采用造句输出任务的形式可能更有效。

访谈材料更能够证明不同任务类型是如何影响短语学习的，下面分别是实验组1、实验组2和实验组3中的受试者对完成三项任务的感受。首先是受试者1.1表达了学习短语的体会：

在记忆词组时我把词组及那两个句子分析一下，比较两个句子中的词组意义，综合两个句子中的词组意思，再找词组在句中的作用，对词组的记忆有感性的因素，在做练习时就可以判断了。第一遍时练习的句子帮助我刚好了解短语（对于那些例句中不懂的），后面练习时就熟多了。（受试者1.1，实验组1-填空组）⁽¹⁾

从受试者1.1的叙述中，我们可以看出，填空练习对受试者巩固刚学到的短语起一定的促进作用。受试者通过阅读和比较句子语境，对所学短语先有感性的认识，然后通过在句子中填入正确短语的练习可以进一步确定自己的判断，并随着练习频次的增加越来越熟练，因此，填空练习形式比较适合初始阶段的短语或词汇学习。

阅读加造句组的受试者2.1表达了对这种练习形式的感受：

我只能从例句中理解短语的意思和用法。然后再经过自己造句练习这一应用的过程，大部分短语能被掌握了，但也有一些短语意思没有理解准确而造句不当。我认为如果第一遍做，练习本身对学习短语不是特别必要。因为在意思没有完全理解透彻而造句的话，很少能根据自己的理解造新的句子，而是依照例句照葫芦画瓢。（受试者2.1，实验组2-造句组）

受试者2.10也表达了对造句练习的看法：

对我来说，造句困难的地方是，知道意思，但写出确切意思表达不出来，我的汉语水平不高，“wait on sb.hand and foot”，意思就是“对某人太过周到、殷勤”，我造的句子是“父母对孩子太溺爱了，不应该是从头到尾一直都侍奉他们”，还有“take sth.with a grain of salt”，是“对……不以为然”吗？能明白短语的大概意思，但（用这样的短语造句）有些困难，不过也没什么，感觉上相对应的，照葫芦画瓢也能弄一个。（受试者2.10，实验组2-造句组）

从受试者2.1的叙述中可以看出，阅读加造句任务对于初期阶段的短语学习来说，受试者在阅读句子语境材料后，还不能够完全熟悉短语的形式、意义和用法以及三者的匹配关系，在这种情况下，做造句练习使受试者感觉比较吃力，只能机械性地模仿，受试者明显表达了这种练习形式并不十分利于早期阶段的短语学习。在受试者2.10的言谈中也表达了类似的看法，同时，也可以看出，因造句要求受试者创设语境，学习的焦点并不只限于目标短语，这一点可能也会影响学习的效果。

下面是选择组的受试者3.9对完成任务的感受：

这种选择题效果挺好的，因为好几道题都是针对一个短语练的，做题的时候，可能它出现第一遍时，可能看了一遍之后忘记了，不太确定它是什么意思，然后在下一个题时，在那个情景中，我觉得应该就确定它是什么意思了。这么着，因为一个题好几个练习嘛，如果第一次不知道吧，然后后面你做好几次大概能够确定它是什么意思了，就是这种好几个一块，因为单独一个吧，没见过你肯定不确定，然后在好几个语境中，那肯定，都是因为它本身就是这个意思嘛，然后肯定就是这个意思。（受试者3.9，实验组3-选择组）

受试者3.7更生动地描述和分析了做选择练习学习短语的过程：

我主要是根据给出的例子来猜测词意，比如我记得“cool one‟s heel”的例子好像是说“一个人说别人有事让他们等了很长时间”，比如“wait on sb.hand and foot”在句子中这个短语前或后还有信息显示是为他做任何事。我认为练习就是对知识检验的过程，看看是否真正掌握，因为如果只是看汉语意思的话不太了解它所应用的语境，而只看例子的话也不知道准确意思，或者不知道是否在其他语境下同样可以适用。练习可以让我们学会举一反三嘛，而且所做练习中的例子可能会让我们感觉更贴近生活所以记得牢。在做练习过程中，通过比较几个选项对短语进行深入理解，明白其深层细微含义。比如好像有个词是“保持头脑冷静”吧？“keep a level head”，在选项中有两个选项：一个是patient，另一个sensible，当时犹豫了一下，感觉如果有个calm就容易选了。本来汉语意思很明白，但具体用相似词语替代时就不知道用哪个更好了（注：因“calm”是另一道题的正确选项，本题便使用了不同的词。）。其实，我做第二遍时就不用看了，那个意思就是脑子里面有，但是没法形成语言说出来，有的可以用汉语表达，但用英语不好表达，有的吧，用英语能说出来，但用汉语你找不到相应的词汇。比如“cut sb.down to size”，我写的时候就是用英语写的，“make you realize that you are not as important as you think you are …”，因为后面练习中有例子嘛，在测试时我就是按照例子中的英语解释写的。（受试者3.7，实验组3-选择组）

测试中阅读加选择组的学习结果最好，上述的话语有助于理解造成这个结果的原因，受试者肯定了选择题以反复的练习形式呈现，大大有助于她们理解目标短语的意义和用法，并在选择中通过比较对某一短语不同的英文解释，更加深了其对短语的认识。