【摘要】：“投入量假设”对二语词汇或短语习得提出了以下三点假设：假设1：作为动机-认知的构念，投入量包括三个因素：需要、搜索、评估。影响词汇或短语学习的因素不单纯是投入量的问题，时间、频率等其他因素对词汇记忆也会产生影响，以往二语词汇习得“投入量假设”相关实证研究的结论存在许多不一致之处。因此，本研究试图从变量相互影响、相互作用的视角出发，重新调整“投入量假设”的任务设计。
4.2 任务投入量的作用
上节讨论了任务类型对英语惯用短语学习的影响，本节主要探讨在保持时间一致的情况下，任务引发的投入量对英语惯用短语学习的影响如何。“投入量假设”对二语词汇或短语习得提出了以下三点假设：
假设1：作为动机-认知的构念，投入量包括三个因素：需要、搜索、评估。词汇或短语记忆主要取决于这三要素。
假设2：投入量越高，词汇记忆的效果越好；投入量越低，词汇记忆效果越差。
假设3：产出性任务比接受性任务投入得更多，故对目标词的记忆效果会更好。
影响词汇或短语学习的因素不单纯是投入量的问题，时间、频率等其他因素对词汇记忆也会产生影响，以往二语词汇习得“投入量假设”相关实证研究的结论存在许多不一致之处。因此，本研究试图从变量相互影响、相互作用的视角出发，重新调整“投入量假设”的任务设计。
总之，本节通过探讨动机-认知构念的投入量与其他涉及到的影响因素，结合动态系统理论变量互通的观点和Schmitt（2008）提出的影响词汇与短语学习各因素的“参与量”（engagement）概念，在“投入量假设”的基础上，提出了“二语短语习得影响因素交互的参入量假设”（Engagement Load Hypothesis）。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
