【摘要】：5.3 英语水平通过任务频次产生的影响英语水平通过任务类型在一定程度上影响二语短语的学习。如果有，在多大程度上起调节作用？每组两频次的学习结果通过配对样本t检验分析表明，在第二频次后，每个组的短语学习均有很大提高，任务频次对不同水平组短语学习的影响都很大。表5-6 高、中、低水平组两频次的配对样本t检验
5.3 英语水平通过任务频次产生的影响
英语水平通过任务类型在一定程度上影响二语短语的学习。英语水平是否具有调节任务频次的作用？如果有，在多大程度上起调节作用？为了回答这些问题，本节主要讨论英语水平通过任务频次对短语学习的影响。首先分析两频次不同水平组之间的整体影响，接着讨论不同水平组两频次的学习结果之间是否存在差异。
任务频次对所有受试者整体的短语学习具有显著性影响，任务频次和短语学习结果在多大程度上受到英语水平的影响？下面对英语水平高、中、低的受试者两频次学习结果进行配对样本t检验和单因素方差分析，分析结果如表5-5所示：
表5-5 每频次英语高、中、低水平受试者的短语学习结果描述统计
如表5-5所示，高水平组受试者两频次的短语学习结果分别为63.54 和75.85；中水平组分别为55.70和67.65；低水平组分别为45.72和63.70。每组两频次的学习结果通过配对样本t检验分析表明（见表5-6），在第二频次后，每个组的短语学习均有很大提高（高水平组：p=.000；中水平组：p=.022；低水平组：p=.000），任务频次对不同水平组短语学习的影响都很大。相比之下，高水平组与低水平组的显著性差异比中水平组大。
表5-6 高、中、低水平组两频次的配对样本t检验
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