教学语言的特点

一、教学语言的特点

教学语言是语言这一人们交际工具在教学领域中的具体运用，而教学语言艺术，就是教师选择最完美的语言为手段，完成教书育人任务的技能技巧。因此，教学语言艺术除了具备各类语言艺术的共同性质外，还显示出了与其他语言艺术明显的区别，有它自身的特点。

1.科学性

韩愈在《师说》中说:“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”在教学中，教师的职责就是向学生传道、授业、解惑的，这就决定了教学语言必须具有科学性。首先教学语言要严密恰当地揭示科学道理和传授知识与信息，符合教学内容的学科特点，具有专业的科学性;其次表现在教学语言具有严格的逻辑思维结构。每门学科都是由逻辑思维的“链条”结构起来的，有自己内在的层次和条理性，教学语言就是把这种内在固有层次和条理的知识传授给学生，做到紧扣中心，抓住重点，化难为易，纲目清晰，条理分明，主次自然，言之有物，简洁明快;最后教学语言用词是非常精确的。如果说逻辑性是教学语言思维结构的宏观特征的话，精确性就是教学语言遣词造句上的微观特征。所谓精确，一是准确，二是精练。反复掂量所用词汇、句式的内涵甚至感情色彩，保证传情达意，恰如其分，真切得当。精练是指教学语言的显豁凝练，明朗爽快和言简意赅。

2.启发性

教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。教学语言启发性的关键体现了“引而教”和“求而学”的原则和要求。“引而教”是指教师教学中不把知识全部正面地、从头到尾地塞给学生，而是用恰当而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拨，随机渗透，适时设疑，引导学生自己思考、探索得出结论和掌握要领。“求而学”就是学生在教学语言的激发下产生强烈的求知欲，目的明确地进行积极思考和创造性的学习。可见，教学语言的启发性，能激发学生学习兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和创新活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛。

3.教育性

教师是人类灵魂的工程师，他的工作不仅是向学生传授知识，而且还要去启迪学生的心灵，去做好学生的思想教育工作，这一切主要靠语言来完成。教学语言具有积极的思想内容，它应该是句句都有教育价值、句句体现教书育人的准则。同时，教学语言还充分体现着教育教学规律、原则和方法，它使用健康、文明、进步的语句。对学生予以肯定、表扬、鼓励、督促和指导，即使对学生的批评也是以满腔热情的关心和爱护为唯一出发点的，循循善诱，以情感人，以理服人。教学语言不仅富有深邃的哲理性，而且更是语言美的典范，它崇尚文雅、谦虚、礼貌，而不允许使用对学生自尊心、自信心有伤害的语言。

4.审美性

教学语言是一种艺术语言，“言之无文，行而不远”。一是它的自身内容美，教学语言思想深刻、内容充实，诙谐机智、有很强的感染力和鼓动性，具有令人豁然开朗的启迪性;二是与之相称的形式美，在教学语言具有科学性、启发性的基础上，再锦上添花，讲究语言的抑扬顿挫，语调的和谐优美，语句的文采斐然，有诗一般的韵味和音乐般的旋律。根据内容的需要和现场情绪的变化要求，讲激昂时，可似疾风骤雨，排空而过;欢快时，如莺鸣树林，轻舟荡水;加重时，似巨锤击物，铿锵有声;深沉时，又似春雨入夜，“润物细无声”。这样学生才能闻其一盼其二，听而思，思而疑，疑而问，学得好，记得住，想得新，用得上，有创造。

另外，教学语言的审美性，还表现在它具有幽默风趣的文采。在教学中，教师根据讲授内容的需要，灵活地插入一些轶闻趣事，说些意味深长的话，或者恰当地运用一些如借代、双关等寓庄于谐的修辞手段，或者介绍一些相关的最新研究资料和信息，使教与学都处于轻松活跃、和谐亢奋的状态，兴趣盎然，真正做到了寓教于乐。