教学收课的语言艺术

七、教学收课的语言艺术

完整的一堂课犹如一支歌。“开讲”是序曲，是过门，讲授与训练是精彩段，是主旋律，而收课则是终曲，是尾声。只有三者连贯一气，善始善终，才称得上和谐完美的教学。高明的结尾有如教学中的“凤尾”部分，它可使整个讲授与训练在归纳中升华，在训练中得以巩固，在实践中产生共鸣，在创新中实现跨越……从语言表达上，收课一般采取以复述和评说、讲释为主的形式。要抓住教材的重点、难点归纳、提示，要提纲挈领，简明扼要，具有概括性和启发性。在遣词造句上，则力求精练、简约、朴实，点到即止。在语速上要适当放慢，以免“草率收场”，而语音要清晰明亮，以留下鲜明深刻的印象。常用的收课形式有以下几种:

1.归纳式收课语

讲授训练结束，教师把本节课讲授的内容概括归纳为几点，用简练的语言重复一遍，以巩固学生的记忆。如上海特级教师于漪讲《茶花赋》的收课语:

祖国如此伟大，人民精神如此感人，一朵茶花能容得下吗?能给人启发、深思吗?能。为什么能?这是由于作者运用丰富的想象，进行巧妙的艺术构思，不断开阔读者视野，由情入手，而景，而人，而理，水乳交融。从茶花的美姿和饱蕴春色，我们看到祖国的青春健美，欣欣向荣;从茶花栽培者的身上，我们感到创业之艰难，任重而道远;从茶花的含露乍开，形似新生一代鲜红的脸，我们对未来充满着无限希望，这三幅构图各具一格，意境步步深化，十分传神……

2.悬念式收课语

教师根据讲授的课程进度，课程内容，在本节课结束前，设置一个悬念，以引起学生的求知欲，激发学生课后自己去探求问题的答案。提高学生学习的积极性，培养学生的钻研精神和自学能力。如一位教师在讲授《少年闰土》一课时，做了这样的总结:

学了课文，闰土的形象活生生地出现在我们眼前，但三十年后，闰土发生了巨大的变化。鲁迅先生在原作《故乡》中，仅用“木偶人”一词就把成年闰土的形象勾画了出来。他成了怎样一个“木偶人?”怎么会变成这样?小说《故乡》里有答案，同学们可以去读读。

3.启下式收课语

在授课内容结束时，教师可提出一些承上启下，有助于巩固这次课所学的知识和过渡到下次课新授内容的问题，下次课就从回答这一问题开始。这样的问题既有助于学生思考，又像架起一座思维的桥梁，把新旧课程紧密联系起来。如一位教师在讲完《秦始皇》一课时，根据下一课《大泽乡起义》的内容，设计了如下收课语:

同学们，这节课我们了解了秦始皇统一天下而建立的历史功绩。但是，俗话说金无足赤，人无完人。秦始皇有没有历史的罪责呢?要知道这一点，等我们下一节课学了《大泽乡起义》后便见分晓。

4.预告式收课语

一堂课结束时，教师预告下次课所要讲授的内容，可简单概述一下，有助于调动学生求新知的积极性，也可使学生课前能预习一下，以提高教学效果。