外语专业学生创新学分实施现状探究

外语专业学生创新学分实施现状探究——以浙江工商大学为例

王　镇^[1]

摘　要：创新学分的实施是高校教学改革的一项重要举措。为培养学生们的创新意识，提高学生们的综合素质和创新能力，我校已出台相关政策，但创新学分的实施还存在不少的问题。本文以外语专业学生为例，阐述了创新学分的实施现状，分析了该学分实施的困难和问题，并提出了改进意见。

关键词：创新学分；外语专业；教学改革

一、“创新学分”的意义

近年来，为适应社会对高素质创新能力人才的需求，创新学分的实施成为高等院校教学改革的一大重要举措。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，创新在社会各领域的研究中有着举足轻重的分量。培养出具备坚实的基础理论、丰富的科学知识、严谨的治学方法，勇于探索未知领域，同时具有良好道德素养的创新人才，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。

创新不易，培养创新型人才更是一项繁复的系统工程，需要不断研究、反馈和提高。我国的高等院校分为研究型、教学研究型和教学型院校。我校属于教学型高等院校，肩负着人才培养的历史重任，社会对创新的需求的不断提高，使得我们不断考虑如何激励学生的创新意识，激发学生的创新思维和创新热情，发掘学生的潜在能力，这在高等教育改革上具有里程碑的意义。创新学分是全日制在校本科生通过项目研究或实践、竞赛、提案等活动而取得的具有一定创新意义的智力劳动，有利于拓宽学生的知识面并取得一定的成果，先由学生自主申报该学分，经学院和学校层次的创新专家小组评审认定后授予一定的学分。创新学分的实施，有助于激发学生的创造性，培养其动手能力和自主学习的习惯。

外语专业学生的就业形势严峻，逐渐从热门沦为就业困难户。外语专业的学生知识技能单一、思维僵化、创新能力不强。外语学生所凸显的缺点，使学生创新能力的培养变得尤为重要，需要培养其科学地看待问题、思考问题、解决问题的能力和素养。

二、创新学分的设立

浙江工商大学走在学生创新教育道路的前沿，十分重视创新学分的设立和实施，在设计如何以创新学分的形式激发学生的创新热情的管理细则上，学校反复讨论，仔细研究，出台了《浙江工商大学学生创新学分实施办法》。在该办法中规定，本科学生在校期间都应获得不少于1学分的创新学分。该办法规定了研究类、竞赛类、创业类、发明类、开发类、实践类、创作类、提案类和其他类九大类创新学分实施条例。该项政策自2007年级的学生（含杭州商学院学生）起开始实施。针对外国语学院学生的专业特点和实施困难，学院的创新领导小组制定了外国语学院创新学分的实施细则，该细则将一些外语特色的学院级学科竞赛、翻译志愿者等活动纳入创新学分的申报范畴。

三、外语专业创新学分的实施情况

外国语学院自2007年创新学分实施以来，经过学院对创新学分内涵及重要性的宣传教育，辅之以学生工作办公室的积极配合，学院将该项活动切实落实到每位学生，这些措施的到位使得学生们积极响应，创新学分的实施和申报进展良好。

到2010年，创新学分的成果逐渐显现：2010年上半年，英语专业2007年级205个创新内容申报经专家审批后获得相应的创新学分；2010年下半年，英语专业07年级116个创新内容申报经专家审批后获得相应的创新学分。2007年级第一批英语专业学生133人，目前已获得创新学分数为159．5学分，各班级完成率较为平均。共计有36名学生完成了多于教学计划要求的1学分的创新任务，占全体学生的27%。有2名学生的创新学分高达5分，尚未得到创新学分的学生18名，占全体学生的13．5%。故截至大四上学期，2007年级第一批英语专业学生创新学分的完成率为86．5%。未完成的学生有部分因创新项目2010年底方才结题，过了创新学分申报的时间段，而创新项目的研究一旦结题，又将有一部分学生得到创新学分。预计至大四下学期毕业前，所有第一批英语专业学生将完成教学计划规定的1学分的学习任务。

2007年级独立学院招生的英语专业学生共194名，目前已获得创新学分157．5学分，有18名学生完成了高于学校教学计划要求的1学分的学习任务，占9．3%。有1名学生的创新学分高达6学分。班级之间存在较大差异，英语2007辛班所有学生已完成该学分学习任务，而2007丙班学生仅有3名学生完成该学分。故独立学院招收的英语专业2007年级学生的创新学分完成情况相对较差，这一方面与学院指导督促力度不够有关，另一方面与独立学院招收的学生生源也有一定关系。

经由创新专家审批通过，2007年级外语专业学生共获得317个创新学分，通过对如上创新学分的分类整理，我们可以得出如下数据：创业类和创作类都为7学分，各占2．2%；竞赛类共105．5分，占33．28%；实践类占绝大多数，共计193．5学分，占61．04%；开发类、其他类、提案类均只有1学分，三类加起来占的比例不到1%；因创新项目结题时间为2010年末，故本次统计中没有研究类，但预计到大四下学期，通过研究类获得的创新学分应有40分以上，估计占10%左右。

四、外语专业创新学分实施所带来的积极影响

在实施创新学分的过程中，我们发现了创新学分实施带来的积极效应，其主要表现在如下五个方面：

第一，创新学分的实施，挖掘了学生的科研能力，激励了学生报名参加大学生创新项目的研究。2008年度我院共计申报12个学生科技创新项目，而2009年度创新项目共有46个。创新学分的实施，促使很多学生希望通过创新项目的研究来获得该学分。创新项目是高校里学生典型的科研活动，通过学校经费、学院指导老师等支持，是帮助学生完成独立思考、总结、提出新见解、形成创新成果的良好途径，对于创新人才的培养有着很好的效果。

第二，创新学分促进了学生踊跃参加各类学科竞赛。浙江工商大学的创新学分实施文件中规定：参加学科竞赛可以申请创新学分。这项政策鼓励了相当数量的学生投身于学科竞赛。学科竞赛的开展不仅提高了学生自身学科知识，拓宽了学生视野，更是增加学生学习高度的有效途径。而且创新学分的实施，使学生参与学科竞赛的面明显扩大，数量更是显著增加。

第三，创新学分激发学生多渠道参加社会实践。外语专业的学生在创新学分实施中，实践类所占比例高达61%，此数据说明学生更倾向于实施过程中更为自主的实践类项目，特别是在志愿者行动上，英语专业学生充分发挥了其专业优势。由于学生们的积极参与，学校的心译语言服务队被评为省级优秀实践团队，该荣誉与创新学分的实施有着密切的联系。在西博会、世界轮滑大赛等大型志愿者活动中，也涌现出不少优秀翻译志愿者。通过创新学分的实施，学生们不再羞怯，而是踊跃争取参加各种接触社会的机会，不仅锻炼自己的口语水平，还更加了解社会，融入社会，为今后为社会做贡献进行了铺垫。

第四，创新学分鼓励了学生积极参与对社会热点问题的思考，并提出自己对社会问题的理解和解决问题的对策。以往学生们对社会问题也会有很多看法，对于一些问题也有自己的一些建议，然而很少有学生会做深入思考。通过创新学分的实施，鼓励学生将自己的灵感写下来，收集材料，深入剖析问题，整理出解决问题的策略。

第五，创新学分激励了有创业理想的学生提前设想创业道路。有创业志向的学生，不仅可以通过做详细的创业计划，规划自己今后的创业道路，而且可以完成学校要求的创新学分的学习任务，何乐而不为呢？

五、外语专业创新学分实施过程中的问题分析

自2007年创新学分实施以来，外国语学院的学生实施情况已经表明了该项举措的诸多优点。然而在取得成绩的同时，我们发现，创新学分的实施依然存在许多尚待改进的地方，其问题主要表现在以下四个方面：

第一，学生创新主动性不够，为了应付获取学分的任务，存在欺骗现象。学生的创新意识不够，不了解创新学分设立的意义，为了获得这一学分，有学生报名参加校级竞赛而不用心对待。这违背了创新学分的设立以提高学生实践创新能力为目的的初衷。

第二，因学校文件中规定可以替代相关课程，部分学生相对活跃，获得的创新学分较多，导致学分够了而不修其他通识课。创新学分多本身不是坏事，然而用创新学分申请替代任意选修课等课程，失去了创新学分设立的意义。设立创新学分重在培养学生的创新意识，提升创新能力。但是创新要以扎实的知识力量为依托，创新学分不能替代其他专业、通识等知识的学习。

第三，学生目的性太强，申请创新项目时热情高涨，希望能通过大学生科技创新项目的研究而获得创新学分。然而研究类的工作相对复杂，难度相对较高，持续的时间也相对长久。在创新项目研究的过程中，部分学生通过其他途径获得了学校要求的1个创新学分。其创新项目研究的目的以其他方式提前达到，导致有相当一部分学生做创新项目虎头蛇尾，甚至放弃项目研究。

第四，外语专业学生因为专业原因，在发明类和开发类项目中成果较差，缺乏相应知识面和指导。外国语学院也不乏对发明和开发感兴趣的学生，然而因为专业知识的局限，双学位等跨专业跨学科的学习途径有待拓宽。

六、针对外语专业更好实施创新学分的几点建议

着眼更好地发展创新学分教育，笔者认为，可以从以下几个方面改进：

第一，开设创新学分实施指导的选修课，拓宽知识面。通过设立创新学分实施指导的任意选修课，学习创新学分实施文件，可以改变学生单一通过实践类或竞赛类项目申报创新学分的局面；可以引导学生从多渠道获得创新学分，进而提高创新学分实施的意义。

第二，通过专家向学生宣讲创新学分的实际意义。加强对外语专业学生的思想教育工作，端正学生的创新学分学习态度，让学生们从心底认识到创新精神的重要性，认识到提高综合实践能力和社会能力的重要性，尤其加强学生的引导和教育，让学生认识到实践能力对自身综合素质的提高很有帮助作用，从而让学生在自身层面端正思想，摒弃固有的认识，努力改变知识技能单一的情况。

第三，学院组织相关课题的讲座，建立相应的理论与实践结合的新课程体系。学校或学院可以通过举办讲座，让这些学生认清当前社会背景下复合型人才的重要性，跨专业、多学科知识掌握的必要性，并鼓励外语专业学生学习更多的综合类课程，让文科类的学生更多地认识到动手能力、创新能力的重要性，要打破固有的重理论、轻实践的思想。

第四，学办和院办联合监督学生实施。定时提醒学生完成创新学分的学习任务，杜绝学生欺骗创新学分的现象，特别是实践类项目的审批，要确保实践真实性，通过把关个人和小组实践行为的审批，保障实践的质量。学院要为创新活动搭建实践平台，要积极与企事业单位合作，签订更多实习基地，让学生有更多的机会融入社会，以扩大学生的视野，提高学生的综合能力，学习更多的优秀工作和管理经验，从而提高学生的创新理念，扩大学生创新范围。

第五，成立创新领导小组指导创新工作，并严格审查学生创新学分审批材料。学院应该充分重视创新工作，学院应鼓励让尽量多的教师参与创新指导工作，成立专门的创新领导小组，充分意识到创新活动对于提高学生调研能力、分析解决问题能力的重要性，结合外语专业特色，对学生进行相应的指导。为保证创新项目顺利完成，指导教师要加强项目的过程管理，定期督促检查项目的实施情况。

参考文献

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【注释】

[1]王镇，男，浙江义乌人，副教授，研究方向：跨文化交际。