初探语料库在“基础英语”词汇教学中的应用

初探语料库在“基础英语”词汇教学中的应用

裘　晶^[1]

摘　要：语料库在外语教学中的应用已得到越来越多的关注。在课堂中呈现真实的语料、引导学生进行发现式的自主学习模式，符合英语专业教学大纲的要求，能有效地提高语言教学效率。本文从英语专业主干课程“基础英语”的教学实践出发，结合教材实例，初步探讨了语料库在该课程词汇教学中的具体应用。

关键词：语料库；基础英语；词汇教学

一、引言

《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业教学改革提出了明确的指导建议，认为“教师应采用灵活多样的教学方式（启发式、讨论式、发现式、研究式等），引导学生在积极主动的思维过程中获取知识、掌握学习方法”。同时，强调计算机、网络等新的教学资源的开发利用，提出应重视其在更新教学内容、改变学习方式、提高教学效率中的重要作用。针对当前英语专业课堂仍以教师为主导、教学方法较为陈旧、教学效果欠理想等问题，本文提出，在英语专业教学中应引入语料库这一新兴教学资源，并引导学生进行发现式自主学习。该模式恰好符合新大纲对新资源、新方法、新技术的革新要求，可成为提高英语专业学生学习效率和自主学习能力的有效途径。

二、语料库辅助教学模式及其研究

语料库指用计算机处理和储存的自然出现的语言样本的集合。语料库应用于教学的两种形式之一就是直接应用，即语料库进入课堂，以语料库驱动的方式辅助教学（Johns 1991）。该模式借助语料库索引软件，便捷、集中地呈现真实、鲜活的语言数据，有助于激活学习者对目的语的敏感度，加快语言的内化。同时，该模式以学习者为中心，引导其自主地发掘语言规律，具有发现式、研究式、探索式的方式特点，有助于激发学习者积极性，培养其自主学习能力。

目前，国内越来越多的学者开始关注语料库的教学优势，对其可行性、应用形式、效果等进行了探讨（甄凤超2005；梁茂成2009；何安平2010；张北镇，周江林2012）。但目前鲜有研究者结合某一具体课程展开讨论。本文从英语专业核心课程“基础英语”的教学实践出发，结合教材实例来初步探讨语料库在该课程词汇教学中的应用，以期为英语专业基础课程教学改革提供新思路、新方法。

三、语料库在“基础英语”教学中的应用

“基础英语”是英语专业基础阶段的主干必修课，其主要任务是传授系统的英语语言基础知识（包括语音、语法、词汇、篇章结构等），培养学生综合运用语言的能力。限于篇幅，本文主要从词汇层面讨论语料库在该课程教学中的应用。

（一）KWIC索引行

“使用语料库的最根本出发点是索引行”（王龙吟，何安平2005）。键入关键词（即检索词），索引软件便自动检索语料库，把所有包含关键词的句子以“关键词居中”（即Key Word in Context，简称KWIC）的形式显示出来，其左右也各呈现一定数量的语境词构成跨距（span）。现以邹为诚主编的《综合英语教程》（以下简称《综》）第3册第1单元中的lack为例，说明如何用语料库索引行辅助词汇教学。

基于笔者多年“基础英语”教学经验，学生经常误用lack一词。这一点从语料库数据更可清楚了解：检索《中国学生口笔语语料库（SWECCL）》的书面语部分可发现，该词误用比例很高（前100例中34例误用），表现出学生对词性及语法结构理解的混乱。为使学生正确掌握该词，教师可对100万词的英语本族语语料库Brown进行检索，得到167例，随机抽样一定数量（一般以30—50行为宜）的索引行。下面显示其中的一部分：

教师引导学生对索引行进行观察、讨论、归纳，便可发现lack作为名词时常用的语法结构为“（determiner）＋（adj．）＋lack＋of＋n．”，而作为动词时有两种结构：“lack＋n．”和“be ＋lacking＋in＋n．（语法模式在第3点详细讨论）。索引行凸显出了lack的用法特征，学生基于此进行归纳学习的方式显然比传统的“词义＋例子”的做法更有助于加深学生对lack的印象，促进目标词的学习。

（二）凸显搭配

Sinclair（1991：170）将搭配（collocation）定义为“两个或两个以上的词在文本中短距离内的共现”。词语搭配在语言使用中出现频率极高，有效学习搭配有助于提高语言的流利度和地道性。

《综》第3册第4单元的Vocabulary Work要求学生从ambition、agreement等词中挑选出可与reach、fulfill等相搭配的词，但学生普遍反映较难。《教师用书》给出的答案也存在与语言事实冲突的情况。我们可以在Brown中检索fulfill，得到25例（索引行略），学生可观察到fulfill后接assignments、engagements、obligations、requirements等词。但若要确保这些词与fulfill的共现不是随机的，而是具有一定的搭配强度（collocability）的“显著搭配词”，我们还可采用Z值、T值或MI值等统计手段进一步确定。表1列出了部分fulfill的名词搭配词及其MI值（跨距定为0—R4，即取fulfill右4词进行统计）。MI值检验关键词与搭配词的相互吸引程度，一般MI值大于3的搭配词即被视为显著搭配词。借此学生便可进一步地确定fulfill与哪些词习惯性共现。

表1　fulfill的部分名词搭配词及其MI值

（三）构建类联接

类联接（colligation）是词语搭配研究中的一个重要概念，指语法范畴间的结合（卫乃兴2002：300）。类联接是词语搭配发生于其中的语法结构和框架。如v．＋n．表示一个类联接，fulfill an objective便是实现该类联接的搭配实例。类联接信息对于学生正确掌握词汇极为重要。

以《综》第3册第7单元的warn为例，从学生的练习反馈来看存在一些结构上的误用。教师检索Brown语料库，共得到43例（索引行略）。学生观察检索结果可知warn的几个主要语法型式：v．＋n．＋that、v．＋n．＋of/about/against＋n．、v．＋that、v．＋n．＋（not/never）to＋v．。如此观察、归纳与总结有助于学生更好地掌握warn的语法模式。

（四）揭示语义韵

语料库研究表明，有些关键词常吸引某些具有相同或相似语义特点的词项。由于他们反复地、习惯性地共现，该关键词所在的语境内便有一种特殊的语义氛围，这就是语义韵（semantic prosody）（Sinclair 1991）。语义韵可分为积极、中性和消极。由于缺乏语义韵知识，中国学生使用英语时常存在语义韵不和谐的问题。

以《综》第4册第6单元rather为例，说明如何用语料库数据帮助学生学习语义韵。有研究表明，rather作为程度副词具有较为明显的消极语义韵，而不少学生则常使用该词修饰如wonderful、fashionable、comfortable、profitable、steady、helpful等带有积极语义倾向的词（源于WECCL的检索结果）。

下面显示Brown语料库中检索到的rather的部分索引行（只保留rather与形容词、副词搭配的语例）

学生首先观察索引行，可发现rather有adv．＋adj．（＋n．）、adv．＋adv．这两种语法模式。随后观察其中的搭配词可发现，这些词大多具有消极的语义特点。为了进一步明确rather的语义韵，我们可根据MI值提取其显著搭配词（跨距定为4L—4R，即rather左右各取4词的语境），得到choosy、tediously、shabbily、confusing、worthless、urgently、tortuous、superficially、bland、wearily、bankrupt、mediocre、defeating、tedious、queer、desolate、inefficient、disappointing、pathetic、bleak、lengthy、comfortably、childish、sadly、desperate、hopeless等词。逐一查看，学生可发现这些搭配词多数具有消极涵义，由此可确定rather有强烈的消极语义韵。

四、结语

本文从英语专业“基础英语”课程的教学实践出发，结合教材实例，探讨了语料库在词汇教学中的具体应用，说明了索引行及其相关统计数据如何帮助学生学习目标词汇的用法特征，包括搭配、类联接、语义韵等。当然，这一新的教学模式会对现有的教学带来挑战，比如需配备语料库、检索软件，师生尤其是教师需具备一定的检索技术。但随着语料库的发展与普及，语料库会在更多的课堂教学中发挥其独特的优势。

注 释

①若未特别说明，本文所用的索引软件为早稻田大学Laurence Anthony教授开发的Antconc．3．2．2。

②随机抽样使用了由北京外国语大学梁茂成教授等人开发的Concordance Sampler软件。

参考文献

［1］JOHNS T．Should you be persuaded：two examples of data driven learning．ELR Journal（New Series），1991（4）：1—16．

［2］SINCLAIR J．Corpus，Concordance，Collocation［M］．Oxford：Oxford University Press，1991．

［3］高等学校英语专业英语教学大纲［M］．上海：上海外语教育出版社，2000．

［4］何安平．语料库辅助英语教学入门［M］．北京：外语教学与研究出版社，2010．

［5］李文中，濮建忠．语料库索引在外语教学中的应用［J］．解放军外国语学院学报，2001（2）：20—25．

［6］梁茂成．微型文本及其在外语教学中的应用［J］．外语电化教学，2009（3）：8—13．

［7］王龙吟，何安平．基于语料库的外语教学与二语习得的链接［J］．外语与外语教学，2005（3）：28—31．

［8］卫乃兴．语义韵研究的一般方法［J］．外语教学与研究，2002（4）：300—307．

［9］张北镇，周江林．数据驱动学习的课堂实现模式研究［J］．外语与外语教学，2012（3）：41—45．

［10］甄凤超．语料库数据驱动的外语学习：思想、方法和技术［J］．外语界，2005（4）：19—40．

【注释】

[1]裘晶，女，浙江绍兴人，讲师，研究方向：二语习得、语料库语言学。