语料库应用于大学英语词汇教学初探

语料库应用于大学英语词汇教学初探^[1]

徐玉苏^[2]

摘　要：传统词汇教学只关注词义的局限性大大削弱了学生关于搭配、语义韵、语域等词汇产出性知识层面的理解，学生只知其义，不知其用，造成了目前大学英语教育费时低效的困局。语料库语言学的发展为突破这一瓶颈创设了理论基础和技术支持。基于语料库的数据驱动学习倡导利用计算机索引从语料库中抽取大量真实语境的语言使用，引导学生自主观察、分析并总结语言使用规律。因此，数据驱动词汇教学是更为科学的教学途径，有助于建构元语言意识，提高语言生成能力，培养学生的自主学习。

关键词：语料库；数据驱动；词汇教学

一、引言

高等教育国际化是全球化进程中社会进步的必然趋势。这对大学英语教学是一个契机。然而，纵观教学现状和大学生的英语水平，情况却不容乐观。费时低效一直广遭诟病，甚至有学者明确提出“去英语化”的观点。近年来外语界关于通识教育和专门用途英语改革方向之争辩也不绝于耳。笔者认为，质量乃教育之本。广大外语教师更应顺应时代潮流，积极更新教学理念，掌握先进教学技术，改进教学内容和方法，激发学生兴趣和自主学习，切实提高教学质量，从而更好地服务于高等教育国际化进程。

二、语料库

语料库语言学的发展为改变目前大学英语教学的困局带来了契机。我国传统的词汇教学以词义驱动为主，学生往往只通过机械式记忆单词的形式和中文意思来扩大词汇量，而教师在强调扩大词汇量的同时，很少涉及词块、搭配、语用规则和语境语篇等较深层次的内容。由于缺乏语境的输入，学生不仅在口语、写作中的产出能力低下，而且往往错误百出。而语料库的出现弥补了传统教学的这一缺陷。Sinclair根据对权威语料库Bank of English的研究，在20世纪80年代提出了词汇与和语法相结合的词汇语法理论（Lexical grammar）（Sinclair 1998），阐明词汇学习就是要学习这种包含语法等语境信息的意义单位，而不是孤立的单个词汇和孤立的词汇意思。同时建立在语料库索引上的数据驱动学习（data－driven learning，简称DDL）倡导在课堂教学中引导学生利用计算机索引（concordance）从语料库中抽取大量真实语境的语言来对目标语进行探索，包括基于索引的各种活动和练习。

与传统词汇教学相比，数据驱动词汇教学具有一些无可比拟的优势：（1）它强调语言输入的自然性，大量真实语言为学习者营造了真实的语言环境，有助于提高学习者的语言直觉，真正理解词义，提高语体意识，促进搭配使用，并逐渐内化最终具备语言生成能力；（2）通过教师事先筛选的语料更能让学习者直接接触优质语言，优化输入，提高效率，大大缩短了学生需要通过大量阅读培养建构词汇意义的过程；（3）学习者通过观察大量真实的语言现象，主动探索词汇使用规律，有助于培养他们的思考、推理能力和发散性思维，自主学习能力得到更大的发挥，激发了积极性和主动性。如此对输入信息的深加工，不仅利于语言的理解和产出，而且可能引起长时记忆中的知识体系（中介语体系）发生变化，而这一体系正是用于语言输出的基础。因此，数据驱动是更为科学的教学途径，能够弥补传统词汇教学中的缺陷，触发一场真正的教学理念和方法论改革。

三、语料库应用于教学现状分析

目前，在英语教学中使用语料库语言学的研究成果在国外正在形成趋势，有关语料库和数据驱动课堂教学的专著和论文也不断问世。From Corpus to Classroom：Language Use and Language Teaching（O'Keeffe，McCarthy，Carter 2007）是以校际合作专著成果面世的第一部力作，介绍了语料库语言学的基础知识及其创建工具和程序，强调语料库及其分析工具在语言教学中的运用，对创建个人教学语料库以及教学应用提供了非常宝贵的经验与指导。Teaching Vocabulary Through DDL（Shaw 2011）作为指导用书向广大教师展示了数据驱动学习方式在词频、词性、同义词、搭配和语域等方面的教学应用，并拓展到学生自主学习，非常具有参考价值。

国内一些学者也开始意识到语料库对英语教学潜在的革命性契机，并开始尝试应用。但语料库在教学中的尝试仍属于新兴事物，这方面的文献十分有限。黄萍和闫超亚（2010）对过去十年（2000—2009年）发表在国内12种外语类核心期刊上有关语料库应用于英语教学的研究论文做了统计分析，发现有关词汇教学方面的文献十分稀少，而且绝大部分是运用语料库的方法对某个词进行研究，在真实的语料中找出这个词的习惯用法和规律，最后得出对词汇教学进行相应的教学方法改革和启示。这几年有个别学者对数据驱动学习方式在教学上的应用进行了探索。黄若妤（2008）从教学大纲、学习环境和认知过程三个层面探讨了语料库指引的词汇教学模式。何安平（2010）阐释了语料库的“教学加工”，从理论和方法论上解释了语料库走进语言课堂的理论基础、教学资源加工和实施手段。朱慧敏（2011）从宏观上提出了四个教学步骤——预设问题、筛选分类、归纳总结、设计练习。俞燕明（2011）对数据驱动词汇教学在搭配、类联接、比较同近义词等四个方面的作用进行了实证研究和问卷调查，证明该方法确实有效。这些研究提供了很好的理论和方法论的指导，但在教学中的实际应用仍需广大一线教师的探索与研究。

四、语料库在教学上的应用

（一）利用免费网络语料库

目前网络上可用的大型免费语料库为数不少，如British National Corpus（BNC）；COBUILD Corpus；Brown Corpus；The International Corpus of English（ICE）。其中，美国当代英语语料库（Corpus of Contemporary American English，以下简称COCA）为最大的免费语料库。COCA已收录过去20多年（从1990年起）美国境内多个领域的语料，类型包括口语、小说、流行杂志、报纸和学术五个领域。总词汇库容量大约5亿，并且每年还会进行至少两个的数据更新，是当今世界上最大的英语平衡语料库。并且，只要简单注册就免费在线供大众使用，为广大英语教师和学习者带来了巨大的学习资源。只要打开COCA查询页面（http：//corpus．byu．edu/coca/），输入关键词或检索项，可以迅速地从库中把包含这个词或短语的全部实例检索出来，并且统计其出现的频率。同时，检索到的关键词连同其在语料文本中的所有语境实例一同显示，可以揭示最典型的语言特征，发现语言在实际中的使用规律，反映语言的真实面貌。因此，语料库索引式的学习方法在一定程度上能够弥补外语课堂教学缺乏真实语言环境的不足，启发学生通过观察索引结果的语言共现，主动探索词汇使用规律，发现词汇意义单位，从而降低误用的可能性。

但网络的这些大型语料库主要为调查和研究语言而设计和建立。其规模大、话题和语域种类繁多，但内容通常不能与语言教学要求直接接轨；同时语料库的体例与传统的教材体例相距甚远，从中提取的词语索引行也往往使初学者感到过于纷繁或不完整。为了克服语料库在实际教学应用中的困难，语料需要转化成学生所能够接受的“微本”（何安平2010）。每个微本只含有从大型语料库中抽样出来的25—30个语例，配上指令语和参考答案专供教学之用。对语例在词汇和语法上稍作编辑，便于学生理解和吸收。对长度、行距、凸显颜色等也做调整以达到课堂上呈现和学生阅读的最佳效果。由此可见，微本的使用摆脱了课堂内对计算机的依赖，利用语料库频数（frequency）、语境共现（context）、凸显（salience）等优势为学生优化输入，提高效率，大大缩短了学生需要通过大量阅读培养建构词汇意义的过程。当学习到某单元的重点词汇时，教师可以先就这些词汇检索免费语料库（COCA），制作成合适的微本，然后打印或做成PPT课件展示给学生，带领学生一起总结关键词在词性、词义、搭配、辨析、句法等方面的特点。不仅为语言的输入提供了优质的语料，而且词汇能力和知识是在大量的真实语言观察基础上总结得出，避免了凭教师直觉、个人经验和词典解释和例句偏少可能产生的偏颇和错误。

（二）自建教学语料库

如前所述，为了克服语料库在实际教学应用中的困难，语料需要转化成学生所能够接受的“微本”。另外一种选择便是建立教师个人英语教学语料库。个人教学语料库能克服大型语料库的种种缺陷，并有着自己巨大的优势（谢家成2003）。突出表现如下：

（1）目标明确，语料收集针对性强，适合自己教学对象的难度和兴趣。

（2）语料能不断扩展，及时更新，具有开放性和时效性，语料反映时代、贴近生活。

（3）本地机操作，经济、方便、快捷，检索语料时选择自由，易于突出语言的语域特征。

（4）自主设计，灵活标注，功能更多，能提供更大语境，可同时发挥文本库的功能。

目前，国内已有不少学者开始这方面的尝试，并提出了宝贵的经验。梁茂成（2003）介绍了如何利用WordPilot在外语教学中自建小型语料库。谢家成（2003）经过两年多的建设已建成规模达5000万单词的语料库，并介绍了建库的原则和方法。人们一般认为建构语料库是一个花费大量人力物力的工程。实际上现在个人建设教学语料库是完全可行的。我们只要把主要精力放在内容选取和呈现方面，利用一些相关软件即可实现。建立语料库要考虑的因素有建库目的、语料品种、取样标准、规模、代表性、设备、存贮方式和格式等（Graeme，2000）。其中建库目标最为重要，直接影响语料库类型和规模，并最终决定语料的选择和整理。小型语料库的具体建库流程如下：

图1　小型语料库的具体建库流程

教师可收集大量语料，整理归类，然后以电子文本形式存贮于计算机中，并用WordPilot 或concordancer等检索软件对语料进行加工和标注，以达到检索和统计的目的。在采集语料时应考虑以下几个方面：域的定位；注意语料的典型性；注意语料的时代性；确定语料库的大小；语料难度的确定。（John Sinclair 1991）在建库的过程中应充分考虑学生的特点，选取贴近时代和学生生活，难度适中的材料，可建立如下语料库：（1）教材语料库；（2）电影脚本语料库；（3）英美文学小说语料库；（4）学习者语料库等。广受学生欢迎的电影《暮光之城》《哈利·波特》系列，其原版书作为美国最畅销小说语言生动优美，类似电影脚本和原版小说均能提供非常优秀的语言素材，对激发学生兴趣，提高语感和丰富口语表达大有裨益。网上报纸和杂志因时效性强能克服教材信息滞后的缺陷，如《21世纪报》《中国日报双语新闻》等。建立学习者语料库可从中找出学生常犯的错误，根据统计结果确定教学难点，避免学生犯诸如此类的问题。如今，网络的发达和电子书的普及极大地方便了语料的收集与输入，使得个人教学语料库的建立成为可能。

五、结论

语料库的数据驱动学习代表一种新的学习和教学方式，已经成为一个热门话题，孕育着十分广阔的应用前景。它能弥补中国传统词汇教学方式下学习者“只知其义，不知其用”的尴尬局面，通过大量展示真实语境的语言使用，启发学生利用语境获取词义和总结规律，从而真正理解并掌握如搭配、语用、语体、语义韵等词汇产出性层面知识，达到学以致用，提高词汇输出。

在面对不断涌现的新科学技术和教育手段时，后现代信息化时代的青年教师应与时俱进，勇于尝试新事物，不断更新教学理念，学习新科技，从而提高自身业务水平和个人素质。除了在长期的教学实践中逐渐积累微本，教师们可在充分研习教学目标、内容、对象的基础上，收集符合学生兴趣和需求而且与他们生活密切相关的优质语料，改造成适合教学的语言交际环境，建立个人英语教学语料库。这不仅积累了教学资源，丰富了教学内容，也是一个不断学习的过程，可以有效防止教师自身外语的石化甚至退化。

参考文献

［1］O'KEEFEE A，MCCARTHY M，CARTER R．From corpus to classroom：language use and language teaching［M］．Cambridge：Cambridge University，2007．

［2］SINCLAIR J．Corpus，concordance，collocation［M］．Oxford：Oxford University Press，1998．

［3］Shaw，E．Teaching Vocabulary through DDL［M］．［2013—8—15］．http：//corpus．byu．edu/coca/files/Teaching＿Vocabulary＿Through＿DDL．pdf

［4］何安平．语料库的“教学加工”发展综述［J］．中国外语，2010（4）：47—52．

［5］黄萍，闫超亚．国内语料库应用于英语教学研究现状分析［J］．山东外语教学，2010（5）：44—50．

［6］黄若妤．语料库指引的词汇教学CIVI模式建构［J］．外语电化教学，2008（2）：52—57．

［7］梁茂成．利用WordPilot在外语教学中自建小型语料库［J］．外语电化教学，2003（4）：42—45．

［8］谢家成．论个人教学语料库的构建［J］．外语电化教学，2003（6）：27—31．

［9］俞燕明．数据驱动词汇教学——基于计算机和语料库的研究性教学探索［J］．外语电化教学，2009 （2）：58—62．

［10］朱慧敏．数据驱动学习：英语词汇教学的新趋势［J］．外语电化教学，2011（1）：46—50．

【注释】

[1]本文系2013年浙江工商大学校级科研项目《数据驱动词汇教学改革——基于个人教学语料库的实践探索》研究成果。

[2]徐玉苏，女，浙江余姚人，讲师，研究方向：英语教学与应用语言学。