学生的自我概念

二、学生的自我概念

学生的自我概念是学生作为学习者对自己的认识，其形成与学生以往的学习经历及周围人对自己的评价有关。教师需要了解学习者是如何认识自己的，学生也需要认识自己是怎样的学习者。学生的自我概念可以通过学生的个人陈述和自我反思得以反映。

1.学生的个人陈述

欧美国家的高等院校都有要求申请入学者写一份“个人陈述”（Personal Statement，PS）的传统，申请人在“个人陈述”里要说明自己一直以来的学业表现、各方面的能力、个性特点、入学动机和学习目标等。“个人陈述”不但为学校提供申请人的情况，也使申请人反思自己的学习经历，明确今后的学习目标，使自我认识和学习动机清晰化。所以，这个做法很值得借鉴。

中国的高中毕业生是凭着高考成绩进入高等院校的，但我们可以要求入校的新生每人用英语写一份“个人陈述”，这不失为帮助教师了解自己学生的一个方法，而且在写“个人陈述”的过程中，学生也会对自己进行审视，将以往的学习经历进行梳理和反思，并对将来的学习有一个初步的规划。再者，通过学生的英文“个人陈述”，教师还可以了解学生的英语水平和思维能力，这比入学时进行一场标准化语言摸底测试更有效。更重要的是，“个人陈述”为教师和学生本人提供了学生的自我概念图式，这实际上也是一个元认知的反思和计划过程。以下是三则浙江工商大学2013级英语专业新生在入学时写的“个人陈述”：

学生A：…As for my major，I didn’t choose English as my first choice at first.Cruelly speaking，I was forced into learning English.But since I have been a student majoring in English，I should love my last choice…I’m not a person who likes to map out a future plan.I prefer taking things as they come.But now as a student majoring in English I need to make a plan to study English…I plan to listen VOA and BBC whenever I’m free.Meanwhile I stipulate that I must recite ten words a day to expand my vocabulary…

学生B：…If you ask me what your real expectations of university life are？My answer is that I hope my university life is colorful and meaningful.What I really want to do is develop myself fully.I will spend more time doing what I am interested in，such as reading books and joining some clubs.I also hope to get along well with others.But the most important is that I am good at my major…I made up my mind to learn English well.My plan for my academic studies in the following four years is to try my best to do well in my major…

学生C：…I choosed English as my major.In fact English was my last one choice.I don’t like English，because my English is so bad but I know I have no choice but to study well it.I will try my best to study it.I believe that I will love English soon.I want to get some important certificates and make for many limitations of my English in the following four years.I hope I can freely chat with foreigners after four years.

从学生的陈述中，教师至少可以了解这几个方面的信息：1）学习观念、意愿和动机；2）学习者类型；3）学习方法；4）英语水平。学生A选择英语专业是出于无奈，也许是出于家长的意愿，也许是第一志愿分数不够而被调剂至英语专业的。因此，针对这位学生的学习动机，教师需要加以引导。但她既然已进入英语专业，她还是会安下心来学习外语的。她知道具体通过什么方法能提高自己的英语水平，而且也知道一些听力资源，如BBC和VOA，当然其学习方法需要进一步引导。而且这位同学的英语基础还是不错的，虽然“stipulate”一词用得不恰当，但她能够用“I prefer taking things as they come”的句式，这在一般高中毕业的学生中不多见。再看学生B，她对于能进入英语专业很是兴奋，对大学生活充满了期待，她似乎倾向于场依存（ID）的认知风格，会在课堂互动中比较活跃，但需要在具体的学习策略上给予更多的指点。相比之下，学生C的英语运用能力显得弱一些，有不少语病（画线部分），其选择英语专业虽不情愿，但还是能“既来之则安之”，而且有学习动机，倾向于工具型动机。

2.学生的自我反思

学生的自我概念虽然相对稳定，但也不是固定不变的。在新的环境中进行专业学习，学生的自我形象、自尊心及自我效能感等都会有所变化。经过一学期的学习后，学生需要反思和评估自己的专业发展过程，确定新的学习目标和拟订新的学习计划，这些都可以帮助学生形成清晰的自我意识，明确学习目标。以下三则为浙江工商大学2003级英语专业学生在第二学期开学时写的总结反思：

学生D：…as time went by，I found I was weak in arranging time.I can’t arrange my study and work well，so I’m sure I have wasted a lot of time.And maybe because of my character or habit，I wasn’t active enough in class.It was a pity.My reading isn’t good with a slow speed and I always can’t be sure of the answers I gave.Perhaps lack of vocabulary is another problem.It also affects my writing…

学生E：Last semester，I didn’t study English very well.Sometimes I even didn’t know what to learn and how to learn.I wanted to memorize as many words as possible，but soon I would forget most of them.And I didn’t understand grammar very well，either.All these make me worry about myself.…And I’m not good at reading comprehension.Maybe I could understand the article，but I couldn’t finish reading in a short time.What I can do is just spend more time and read as much as possible.I don’t know whether I am right or wrong.But in fact I think it’s not so effective.

学生F：During the last semester，I learned some words and phrases and I came to know how to co－operate with others to finish conversations and performances.But when I face actual problems，I don’t know how to work them out.For example，when reading a difficult passage，I can’t find out the correct answers to the questions.…the biggest difficulty in my learning is that I can’t find an effective way…

三位学生都提到自己在阅读上的困难（其他多位同学也都提到这个问题），这为教师的阅读教学决策提供了依据。经过在大学里一个学期的学习，学生们普遍感到以前养成的逐字逐句的阅读方式难以应付大学英语课堂中的阅读，阅读速度跟不上和理解的偏差让他们感到挫败。学生在阅读上的问题向教师提示了阅读策略训练的必要性，因而在教学中就能采取相应措施。从这三位学生的自我意识来看，学生D觉得自己缺乏自我管理能力，在课堂活动中不够积极；学生E很迷茫也很焦虑，觉得自己在几个方面都有问题；学生F为自己学会如何与人合作感到高兴，但也诉说了自己最大的困难在于没有找到有效的学习方法。这些信息能让教师为学生提供有针对性的帮助，如建议学生D采用一些管理策略；帮助学生E找到学习方向，降低焦虑；鼓励学生F继续积极参与课堂互动，并推荐一些有效的学习方法和策略。

这种建构自我意识的反思是学生成为自主学习者的前提，因为自主的学习者首先要对自己作为一名学习者有清晰的意识，知道自己的长处和弱项。这样才能明确自己的学习目标、监测自己的学习过程、运用有效的学习策略及评估自己的学习结果。所以，要求学生经常反思自己的学习过程是一种很有效的方法，一方面教师通过这一方法了解学生在语言学习中的需求，以做出合乎实际的课堂决策（Tarone ＆Yule 2000：4），而另一方面学生对于自己作为一名语言学习者有了更深的了解，能够自觉承担起对自己学习的责任。