英汉释义词元对比研究

第四章　英汉释义词元对比研究

“元语言词汇”可以分为教学词元、释义元词元和析义词元，三者都具备释义功能，只是释义方式各异。本文第二章指出，教学词元的释义具有临时性和随意性，较多地依赖上下文，常表现为口语形式，可以允许一些独特的释义方式，如模糊释义、举例释义和联想释义。而释义元语言专门用于辞书编纂，表现为书面语形式，作为工具书，辞书的释义必须具有较高的准确性和稳定性，释义方式多为下定义或同义词、近义词释义，英语的词典还会采用命题释义。除了释义方式和要求的差别之外，释义词元和教学词元在词项选择方面也会有所不同。最大的差别是释义词元的近义词数量比教学词元大大减少，因为同样的义项保留一个词汇就可以满足释义的要求，但在日常交流中为避免单调重复，说话者经常会采用不同词汇表达相同意义，因而适量的近义词在教学词元中是必须的。如，“旅游”这个义项在教学词元中有tour和travel两个词汇，但在释义词元中只有travel。汉语也存在同样的情况，在教学词元中收入了“问候”和“问好”，在释义词元中只有“问候”。此外，教学词元中的具体事物类名词尽管非常常用，表达的概念也很基本，但因为释义能力不强而被释义词元排除在外。英语如：sweat（汗水），stove（炉子），umbrella（伞），uncle（叔叔、伯伯）；汉语如：昨天、包子、傍晚、电梯、豆腐、衬衫等等。

释义词元在功能和表现形式上与教学词元存在一定的差异，两者的研究进展也不完全一致。在对外汉语教学领域，教学词元的研究已经比较成熟，而在外语教学界教学词元还未得到重视。而释义词元的研究在英语的词典编撰中已趋完善，在汉语词典编纂中还刚刚起步。安华林（2004）通过对《现代汉语词典》（简称《现汉》）的全面统计和量化研究，提取了约2 800个释义词元，经验证可以满足一定范围内的释义要求。如果将已经提取的汉语释义词元与英语释义词元进行比较，可以进一步提高对释义词元的认识，促进汉语释义词元的深入发展。