从混沌到清晰

第二节　从混沌到清晰

我们经常会碰到“词不达意、提笔忘言”的情况。心里有很多想法要写下来,但不知如何写才好。很多人就归因于语言的贫乏。其实语言与思维是并存的。我们写作时不是缺少语言,而是要努力让思想由浅到深,由混沌到清晰,将大脑中飘浮、混乱的意象确定化和具体化。只有这样,我们才能将思想情感融于语言。我们要为一种思想或情感找到最适合的表达方式。这个寻找的过程需要我们有语言的敏感和痛苦的挣扎。只有将思想通过文字清晰地表达出来,才能摆脱混沌状态,成为真正有价值的思想。

朱晓斌教授在《写作教学心理学》中指出:“写作是语言和思维共同作用下的外在表现形式。语言要实现任何一种功能,都必须依靠一定的语言文字知识技能,依托一定的思维活动形式,还必须具有一定的思想内容。只有将这些有机地结合起来,才能形成写作思维培养的最佳结构。”失败的写作课往往是分析语言,而不是运用语言;过于关注写作技巧而忽视思维的培养。学生对写作不感兴趣,不愿写,处于“被写作”状态的主要原因是不愿深入思考,成为思维的“懒汉”。因此,培养学生的思维从混沌到清晰,这是微型写作课的重要任务。

微型写作课中如何将语言与思维高度融合呢?

首先,在联想想象中融合。刘勰认为:“文之思也,其神远矣。故寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里;吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色。”微型写作课要在具体的情境中运用由此及彼、睹物思人、比喻、对比等方法,让学生运用形象化的语言,将事物鲜明具体地展现在读者面前,让读者如历其境,如见其人,如触其物,如闻其声;要在现实生活的基础上虚构故事,展开虚构性想象和幻觉性想象,将无生命的事物赋予人的行为动作,含蓄地传递作者的思想感情。

其次,在独立思考中融合。黄孟轲老师在《＜人生与作文＞代序》中指出:“写作的独创性只有来自对生活的独立思考。”首先,独立思考离不开借鉴他人的思想。通过选择、加工、提炼、分解和组合,在他人思想的基础上形成自己的思想,变无序、杂乱、零碎的思想为有条理、有中心、有个性的思想。其次,用实践的方法思考。本着实事求是的严谨态度,尊重客观规律,切不可主观臆断。再次,用联系的方法思考。要分清事物内部各要素之间以及事物之间的关系,不能孤立静止地看问题。“盲人摸象”“刻舟求剑”总是不行的。第四,用发展的眼光思考。“士别三日,当刮目相看”,应该用发展的眼光重新认识对方的量变和质变。《愚公移山》中的“智叟不智”的原因,就是没有用发展的眼光看问题。最后,用辩证的方法思考,分清矛盾的普遍性和特殊性,分清主要矛盾和次要矛盾,分清内因和外因的关系,不能走入偏激的误区。^[3]

再次,在直觉顿悟中融合。写作说到底是一种创造思维,是一种直觉思维,是不经过逐步分析,迅速对事物作出合理的猜测、设想或领悟的思维方式。唐代僧人皎然在《诗式·取境》中说:“有时意境神往,佳句纵横,若不可遏,宛如神助。不然,盖由先积精思,因神往而得乎!”古希腊称之为“神和灵气的叠加”,当时诗人和艺术家被尊为“神意的传达者”。学生不仅要“众里寻他千百度”的艰苦积累,还需要“蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”的神奇顿悟。微型写作课提倡创意写作和私密写作,要捕捉思想天空中的“流星”,记录转瞬即逝的写作意念。即使这种意念如游丝般模糊而短暂,也要用心去捕捉。

当代哲学家卡西尔说过,语言是符号化的人类智慧。运用语言也需要智慧。教学生智慧地用语言表达思想感情,这是一门发微烛远的艺术。有人抱怨自己语言不行,妄想背好词好句就能写好作文,这其实是很死板的做法。因为语言与思想是共生并存的,如同一个硬币的两面,相融相生,不可偏废。有人抱怨自己没有思想,其实思想人人都有,只不过没有找到表达思想的路径。学生本来有思维潜能,只是僵化的教法、成人化的标准和价值判断束缚了学生的手脚和大脑,不敢说,不敢写,不敢想,逐渐丧失了思维的能力和表达的欲望。

当然,我们还要警惕不规范的语言。例如“楼倒倒”“蒜你狠”“俯卧撑”“躲猫猫”“茶杯门”“经济适用坟”“神马”“浮云”“打酱油”“犀利哥”“豆你玩”“姜你军”“柜族”“火星文”等网络词汇。有些字词完全采用谐音、日文、错别字、同音字、象形字、英文字母、阿拉伯数字等非常规组合。如“偶”“GG”“MM”“BF”“BXCM”“1235”等。这些语言虽然幽默诙谐,一定程度上反映了现实生活。但这些不规范的语言只适用于特定语境和特殊人群的交际,阻碍了公众的交流和表达,让思维走向混沌和无序,不利于汉语的发展和文化的传承。网络语言玩的是语言的形式,以及猎奇心理,已经脱离了语言的本质。流行永远取代不了经典。网络语言只是一个“过客”。当不规范的语言越来越脱离语言的本质时,它自然会淘汰消亡。

微型写作课主张积累语言、运用语言,不是研究语言,也不是灌输语法,更不是搬运语料。德国语言学家洪堡特说过,任何生命的活动,其动力都来自“内在的自由”即精神,语言的产生和运用纯粹是思想感觉的表达,精神特性(或者说人文性)才是语言的本质。因此,微型写作课要精心设计语言实践活动,让学生在特定情境中运用多种思维,规范地运用文字来表达思想情感,达到语言和思维的高度融合。