【经典课例】我的一堂读报课

【经典课例】我的一堂读报课

学情调查:农村初中七年级学生,平时很少读报剪报。

教学目标:教会学生剪报的方法,激发学生剪报的兴趣。

教学准备:每人一张报纸,准备好一把小剪刀。

教学过程:

1.谈自己读报的经历。

2.快速浏览:每分钟500字(四个版面四个小组比赛)。

3.每个小组随机点名,推荐美文,交流商讨。

活动要求:文章好在哪里?你认为哪些句子值得摘抄?抓关键词和关键句,用符号标注,或作批注说明理由。另三组学会听记,边浏览边鉴别文本的优劣。联想伸发开去,课内外联动,打开知识面。

4.同学齐读美文,互评,你认为好不好?好就抄下来。

5.抄来不及怎么办?剪下来。选择的标准是自己喜欢的文章。

6.劣质的报纸就撕掉,发泄对垃圾文字的憎恨,对精品的珍爱。剪下来,藏好,藏哪里最好?脑子里。背出来,大声地背。

7.传看老师本人的剪报,提供示范。

8.课堂小结:让学生回顾教学的要点。

板书设计:

泛读→选评→摘剪→再读→诵记→表达

教后反思:

以下是上课后与几位挚友的探讨:

A老师问:一堂课四个版面,内容多,量太大,为什么不让学生预习?

我的想法:为了呈现最真实的读报课,拒绝预习。试想:平时为了上这种课,会不会专门布置预习?能让学生静下心来,保证一点课堂教学时间来阅读报纸,这已经很不错了。

B老师问:发读书卡片,当场抄,不是更好?

我的想法:农村初中有多少人能保证有这种卡片,因地制宜,就地取材,才符合农村初中的实际。现在有些老师每周布置抄1000字,抄了有用吗?没用。为什么呢?是摘抄不好吗?不是。如果只注重形式上的摘抄,倒不如不抄,反而增加学生的负担。重实效的摘抄应是经过学生思考判断和情感洗礼,能引起学生共鸣的文字。

C老师问:你让学生当堂把废报纸扔到垃圾筒里,有这个必要吗?

我的想法:这一分钟的时间花得值。我得益于电影《死亡诗社》中美国老师撕书的片断。对垃圾文字发泄愤恨,对喜爱的文字表示珍爱,这一点学生都做不到,还谈何对文字的感觉?学生的情感很丰富,让学生尽情表达自己对文字的爱憎,这本来就是我教学设计的初衷。

【注释】

[1]安东尼•海恩斯《作文教学的100个绝招》,教育科学出版社2009年版,第25页。

[2]沈建军《巧用微剧本上活写作课》,《语文学习》2013年第10期。

[3]唐建新《今天怎样教语文》,江苏人民出版社2010年版,第206—207页。