第一节 影响阅读理解的因素
影响阅读理解能力提高的因素有很多,本节主要涉及三个方面:基本功,阅读实践,阅读习惯。
一、扎实的语言基本功
(一)一定的词汇量
各级考试中阅读文章的生词量不超过3%,就四级考试而言,其衡量标准即大纲中所规定的4200个单词(以及由这些词构成的常用词组1600条和按基本构词法构成的生词) 。切实掌握好大纲所要求的这4200个单词及其词组是有效阅读的基本保证。
(二)扎实的语法知识
要熟练地掌握、巩固、加深语法知识和习惯用法,在此基础之上培养在语篇水平上运用语法知识的能力,只有这样才不会一遇到难句、长句、复杂句或惯用法就难以顺利、准确、快速阅读下去。扎实的语法知识及其运用能力是有效阅读的基本前提。
(三)充分的语篇知识
培养提高阅读理解能力的目的是培养快速准确获取信息、知识的能力,因此在阅读过程中,单个单词、词组的理解必须服务于文章的通篇理解。也就是说,必须在上下文中、在语篇水平上去理解词、词组、句子的意义,要能在语篇水平上去把握文章结构和段落之间、句子之间的逻辑关系,把握文章的语体风格,理解作者观点等。
二、大量的阅读实践
只有通过大量的阅读实践,才能真正熟练地掌握和运用各项阅读技巧和技能,才能提高阅读速度和理解准确率;也只有通过大量阅读,才能打下扎实的语言基本功,巩固、扩大词汇量,建立起语感。大量阅读,不仅有数量的问题,还有质量的问题,要能接触和熟悉各类题材、体裁、文体的阅读材料,扩大自己的知识面和视野。
三、良好的阅读方法和习惯
是否有良好的阅读习惯,不仅会影响阅读速度,而且会影响理解的准确率。下面是学生中常见的不良阅读习惯。
(一)指读
有些同学为了更好地“集中注意力” ,或者为了“稳妥保险” ,或者为了“不丢失信息” ,阅读时用手指或笔指着文章逐行逐字阅读。“指读”时,往往以字、词为阅读单位,对每一个词都给予同等的重视程度(不同的词、句在句子、篇章中的作用和地位是不同的,必须要区分开,才能快速、有效地把握住重点信息和非重点信息) ,而且通常一遇到生词便停了下来,这样既极大地影响了阅读速度,更谈不上在语篇层次上、在上下文中去理解词和句子了。
(二)译读
由于各种原因,很多学生在阅读时要把词、短语甚至整个句子译成汉语后才能理解,这样既影响了阅读速度,又影响了正确理解。因为这个词、词组或句子在整个篇章中的含义很可能与你的“译文”有很大的偏差,而且它们的其他意义(隐含意义、联想意义、文体意义等)往往在你的翻译过程中被丢失了。尤为重要的是, “译读”难以培养出英语语感,更不用说培养用英文思维的习惯了。因此我们要逐渐减少译读的现象,要使英文文字能在大脑中直接产生意义,最终培养出用英文思维的习惯。( “译读”的一个“副产品”是:很多同学在听英语时,听到一个词便马上习惯性地去翻译成汉语,但等你译完、理解完这个词时,说话人已经说完很多词了。这样的话,你的听力理解能力是永远也提高不了的。 )
(三)返读
“返读” (regression)是指重新阅读刚刚已读过的内容以理解其含义(通常是生词、不熟悉的短语及难、长句) 。适当“返读”是必要的,有时是不可避免的;但并不是所有的词、短语和句子都需要非常精确的理解,对非重点内容只要了解大意就可以了,这时就不需要“返读” 。频繁的返读不仅降低了阅读速度,而且会影响理解的准确度,因为频繁的返读会干扰、打断读者阅读时的思维过程。因此我们应该尽量减少返读的次数。例如下面这句话:
John scheduled an appointment with his advisor so that he could arrange his program of courses for the coming semester.
研究人员发现习惯返读者的阅读模式是:
John scheduled scheduled an appointment scheduled an appointment with his advisor with his advisor so that he that he so that he could arrange his program pro gram of courses program of courses for the coming semester coming semester for the coming semester.
(四)默读或出声读
阅读时不论是默读还是出声读,都要逐个拼读单词,这样势必会降低阅读速度;同时由于默读或出声读时,我们的注意力不得不集中在词上,而不是词或句子所传达的意义上,阅读的准确度势必会受到影响。因此,在快速阅读和考试时一定要戒除这种阅读习惯。
以上就是在阅读过程中,会影响阅读速度的几大因素。如果我们在平时多注意这些方面,养成良好的阅读习惯,就能有效地提高自身的阅读速度。
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