对外汉语教学法的研究内容

二、对外汉语教学法的研究内容

基于上述，可知对外汉语教学法的涉及面是十分广泛的。因此，可以研究的内容也是相当多的。

例如：怎样有效地进行汉语语音、词汇、语法及汉字的教学，如何迅速地提高学生的阅读、听力、口语、写作技能。

又如：怎样合理地制定课程的总体设计，如何科学地编写合适的教材，以及怎样高效地开展课堂教学活动，等等。

值得一提的是：以往的对外汉语教学法研究内容是具有较大局限性的，大多是对教材、教法的具体经验性总结，或单纯操作性的探讨。与之相比较，当今对外汉语教学法研究的范围已大为扩展了，主要表现为：

1.从具体经验的总结进入到了科学实验上的验证；

2.从教材内容的分析扩大到了对教学大纲的制订；

3.从教法技巧的研究深入到了对习得规律的探讨；

4.从偏误现象分析延伸到了对学生中介语的研究；

5.从单纯的语言教学扩展到了跨文化交际的培养。

如今，随着计算机多媒体教学技术的迅速发展和日臻完善，也为改进教学手段的研究创造了更大的空间。这些研究内容、方法与手段对于提升对外汉语教学法的科学性、系统性，以及提高教学的效率都是具有积极作用的，需要不断地做出深入的探索和研究。

至于对外汉语教学法的研究方法，可供参考的书籍也有很多⁽²⁾。在这些书籍中，都列举了多种研究的方法。除了带有语言本体研究和语言教学研究相结合特色的“偏误分析法”、“对比分析法”、“话语分析法”等方法以外，还有一些通用的研究方法。下面，仅从中选择几种通用的研究方法做一简要介绍：

1.观察法

在自然情景中，有目的地直接观察和记录学生使用语言的情况。比如，可借助录音机、摄像机等设备进行观察和记录，然后整理、统计、概括，并做出分析或评价。

2.调查法

（1）谈话法：采用事先准备好的谈话提纲，与调查对象展开对话，从中了解其使用语言的情况。

（2）问卷法：采用多项选择题、问答题或造句等形式来设计问卷，以了解被调查者掌握某一语言知识的情况。

3.测试法

包括成就测试、诊断性测试和学习能力测试，目的是了解学生对所学语言知识的掌握情况，或运用听、说、读、写进行外语交际的程度，以及学习外语的潜在能力等。

4.实验法

通过制定严密的实验计划，对教学中的某一问题进行有针对性的研究。比如：要研究某种新的教学方法是否有效，就需通过实验来验证其效果。这种方法的过程较精密，并有定性、定量的量化数据分析，因此结论也具有较强的说服力。实验过程通常为：

（1）确定实验内容：对实验目的、价值与可行性做出通盘考虑；

（2）确定实验对象：对实验所需的人数、学习层次等做出确定；

（3）制订实验计划：设计实验表格、实验过程以及实验进程表；

（4）进行具体实验：分阶段测试，及时记录，收集数据和事实；

（5）分析实验素材：对所获信息进行分类处理，做出统计分析；

（6）撰写实验报告：包括实验目的、内容、过程、方法、结论。

5.文献研究法

在收集有关文献资料（如：十九世纪外国人编写的汉语教材）或语料（如：北京语言大学“HSK〈高等〉动态作文语料库”中的错误信息汇总）的基础上，通过整理、综合、归纳等，获取所需要的语言事实、数据或观点等，然后进行分析和研究。步骤为：

（1）收集文献材料；

（2）整理文献材料，如：语言事实、数据、观点、出处等；

（3）建立研究大纲，如：选题的意义，研究的内容、理论、方法等；

（4）分析研究材料，如：实际作用、重要数据、评价等。

（5）撰写成文

6.个案研究法

对个人学习某方面语言知识，或掌握某方面语言技能的情况进行集中、详细的研究，或对其学习中发展、变化的过程进行历时的跟踪观察、调查，并做出分析或预测。比如：可以跟踪研究某个外国学生学习了汉语结构助词“了”后，在使用过程中存在的偏误现象及原因是什么，以及究竟是怎样逐步掌握其用法的，等等。