语音教学法

第一节　语音教学法

在对外汉语的各教学阶段，语音教学应该是贯穿始终的。尤其是在初级汉语教学阶段，教师应特别注重学生发音的准确性，使之尽量能发好、发准每一个音。否则，日后极有可能产生“化石化”的现象，并很难再纠正过来。

从汉语普通话的语音特点来看，其中既有易于外国学生学习的方面，也有不易于他们掌握的方面。下面，对此做一简要举例说明：

易于外国学生学习的方面

1.汉语普通话语音的音素比较少，总共只有32个音素，其中元音音素10个，辅音音素22个。而有些语言中的音素则比较多，如英语中有48个音素，比汉语多16个。音素的数量少，学习者学习起来就相对会容易些。

2.汉语普通话语音的音节结构比较简单，而且规律性较强。例如，从音节结构的组合规律来看，在一个音节中，辅音和元音互相间隔，且辅音最多只能有两个，其位置固定在音节的开头充当声母，或是在音节的末尾充当韵尾。如：

在“dōng”这个音节里，“d”在音节开头作声母，“ng”则在音节末尾作韵尾。

在“nán”这个音节里有两个“n”，前者在音节开头作声母，后者在音节末尾作韵尾。

而在有些语言中，往往可以连续几个辅音。如英语splash（溅）这个词，共有4个辅音，并且有三个是连续出现的。与之相比较，外国学生在掌握汉语普通话音节结构的规律方面，也会相对容易一些。

此外，从汉语普通话声母和韵母之间的配合情况来看，也存在相当强的规律性。这些，都是易于外国学生学习汉语普通话语音的方面。

不易于外国学生掌握的方面

1.汉语是一种有声调的语言，每个音节都有一个声调，而且声调有区别意义的作用。从对外汉语教学的实践情况来看，许多外国学生都很难发准四声的调值。因此，不少教师在教语音时，为了强调四声的重要性，往往会举一个典型的例子来说明：

外国学生：我可以wèn你一下吗？

中国姑娘：当然可以。

实际上，外国学生想说的“吻”，而不是“问”。可因为声调错了，把第三声发成了第四声，结果就造成了误解，出现了极为尴尬的局面。

2.在汉语普通话语句的语流音变中，轻声、儿化、变调等现象，也都是外国学生学习汉语语音的不利因素和难点。