谈学习策略和情感态度在中学英语学习中的作用

谈学习策略和情感态度在中学英语学习中的作用

高　文

（绵阳跃北路中学　四川绵阳　621000）

摘要：本文论述了在《新课程标准》的理念下，学习策略和情感态度在中学英语学习中的重要性和必要性。

关键词：中学英语；学习策略；情感态度

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》确定了基础教育阶段英语课程应使学生语言技能、语言知识，情感态度、学习策略和文化知识五个方面的整体发展的总目标，首次将发展学生的情感态度和学习策略放在重要的地位，并强调指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，而策略是提高学生的学习效率和发展其自学能力的保证。

一、学习策略

学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。认知策略帮助学生对学习材料进行加工和处理，并对学习成效有直接作用；调控策略可以帮助学生对自己的学习进行管理、计划和评价，是善于学习的学生不可缺少的学习策略；资源策略可以帮助学生扩展学习内容，丰富学习手段，强化和补充学习知识，是学生自主性学习应有的技能。这些学习策略都是预测学生英语学习成绩的重要因素，交际策略虽没能明显影响英语学习成绩，但它是英语学习区别于其他学科的重要策略，在口语交际中，有着不容替代的作用。

英语学习策略是学好英语的“捷径”，每个学习者都应通过积极参与学习系统培训学习英语的科学方法和策略。中学英语教材在难度和广度上都是有限的。如果中学生开始注意到策略问题，会使他们终身受益。在中学英语教学中，要注意学生观察能力和思考能力的培养，不仅仅关注结果，而要特别注意培养学生运用语言的能力。实际上，英语比汉语容易学，英语规律性强，尤其是形态变化的规律和句法结构的规律性强。只要学生掌握了就能举一反三，闻一知十。从心理学的角度看，认知性学习就是掌握规律，迁移性地学习，把已有的知识、技巧通过一定的教学活动方式迁移到英语使用上来。行为性学习，就是让学生把学到的知识形成一定的技能技巧。学习离不开记忆，离不开思考，离不开想像和联想。在英语学习中，不能够只是单纯的行为性学习，不能只是刺激反应、模仿，这样的教育势必后劲不足，中学生的兴趣也不会太持久。如果我们重视记忆的规律，思维的规律，进行演绎、推理、归纳，然后再重视联想的规律，想像的规律，学生就会越学越深入。比如ball，学生不仅仅知道是“球”，在今后的深入学习中，会接触到basket ball、foot-ball、base-ball，学生就会思考，装进篮子就是篮球，用脚踢的就是足球。这种联想会使爱思考的学生在单词学习中找到乐趣。

二、情感态度

教育本身的多元化，课程的多元化，人本身由多元化决定。关注情感就是关注整个学生、关注学生的一生，关注整个教育。从《新课标》来看，中学英语教学追求的是情感态度价值观。评价一个人学习英语的好坏最重要的是看学生喜欢英语与否。所以，从中学英语情感价值观来看，最重要的是看学生对英语是否喜爱。也就是说学生对学习英语是否有兴趣。兴趣是一切学习的动力源泉。当一个学生对教师非常喜爱时，他也会非常喜爱这门学科。这样的教育是事半功倍的，因为你不仅给了他乐趣，更重要的是使他具有终身学习的动力。学生的兴趣分为两层：表层兴趣和深层兴趣。表层兴趣就是让学生尽情地玩；深层兴趣就是让学生学会学习。对中学英语来说，这两者缺一不可。表层兴趣通过教师对学生的鼓励，可能只是一张奖票，一张不干胶，一分操行加分或者是一句赞扬的话，甚至一个赞许的目光，都能一定程度上激发学生的兴趣。当然，优化课堂结构，丰富教学过程，使学生从想学到易学到智学，再到乐学。现在的学生，由于种种原因，形成了他们一定的优点，诸如，聪明、活泼，但也有存在较薄弱的一面，比如，孤独、以自我为中心、缺乏吃苦精神等等。这些看似与英语学习无直接关系，但实质上影响着学生的学习。以上情感态度的关注，便能真正提高学生学习英语的积极性。现在，学生对知识的渴求与老师和同学的关注和认可，比如在学习过程中的一句鼓励，可能就是支持他学习英语的动力。相反，如果学生在一张嘴之后，得到的不是肯定，不是他盼望的成就感，可能他永远不想再跟你一起走进学英语的第二道门。在相关的调查中显示，女生对英语学习的情感态度明显高于男生，表明女生对英语学习有更高的兴趣和更强的学习动机。因此，女生的英语成绩优于男生的成绩。另外，无论男生还是女生，高分组的学生对英语学习情感态度比低分组的学生更积极，这说明学习成绩可能是影响情感态度的另一原因。关注成绩好的学生所获得的成就感会进一步增强他们的自信，更加激发他们英语学习的热情，因而他们具有更积极的情感态度。可见，情感态度与学习成绩有可能是一对互为因果和互为能动的因素，也就是我们所期望的良性循环和不愿看到的恶性循环，所以情感态度是影响学习成绩的重要原因。

从以上分析可以看出，当前我们应注意以下几点：

1．充分缩小教师与学生的距离。自古以来，师与生似乎总是一种高低杠的格局。在学生的心目中，他们对老师的“敬”重于“爱”，在学习中总是谨小慎微，担心出错，因为他们不仅要面对上的“师”，还要面对完全陌生的语境以及风俗习惯。

2．优化中学英语结构。除多采用生动的教学，还应科学地开展各种喜闻乐见的游戏活动。

3．形成科学的中学英语评价体系。不能只注重阶段性评价，还要注意评价的多元化、评价方式和文体的多元化，此外，过程性评价也不可缺少。

4．关注学生情感，尤其是男同学以及成绩较低的同学，更多的是应关注学生优点，关注学生闪光的地方。

5．科学地帮助学生是掌握学习策略的途径。学生在教师的指导下，根据各自的个性特点有效地运用、关注学习策略。在这类活动中，老师要充当好一个总指挥者、后勤支持者的角色。

参考文献

1．张国扬．外语教育语言学［M］．南宁：广西教育出版社，1998

2．顾曰国．英语教学法［M］．北京：外语教学与研究出版社，1998

Abstract：This paper discusses the importance and necessity of learning strategy and emotion manner in Middle School English study under the idea of Standard of New curriculum.

Key words：Middle school English；learning strategy；emotion manner