浅谈高职院校外语教师素质的提高

浅谈高职院校外语教师素质的提高

王德红

作者简介：王德红，上海济光职业技术学院，助教

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(上海济光职业技术学院基础部　201901　中国上海)

摘　要:本文分析了高职院校学生外语学习成绩不尽如人意的状况，提出了外语教师所应具备的素质及其对提高外语教育教学质量所起的作用，从四个方面论述了如何提高高职院校外语教师的素质。

关键词:高职院校，外语教师，素质

职业教育是以“为社会培养初、中、高级技术工人和技术人员”为特点的教育，学生普遍注重专业课的学习，而忽略基础课的学习。高职院校学生的基础课成绩越来越不尽如人意，尤其是外语。高职院校中外语教学的重点是对学生能力的培养，教师应利用切实可行的教学方法，培养学生的学习兴趣与学习能力，不断提高学生掌握、驾驭知识与记忆、应用的水平。运用科学的教育方法加强对学生学习方法的指导，并结合学生的专业知识，不断渗透给学生较新、较好的学习方法，实现理想的教学效果。

联合国教科文组织曾经对外语教学质量提出了“五个因素和一个公式”。这五个因素是:国家对外语教学的政策;学生的来源与素质;教材的质量;教学环境的条件;教师的素质。五个因素中前四个因素是可变因素，而第五个因素即教师的素质是决定因素。一个公式是:教学质量=［学生(1分)+教材(2分)+教法(3分)+环境(4分)］×教师素质。这个公式内四者相加为10分，而教师素质分值越大，乘积越大，教学质量就越高。由此可见，外语教师的素质，对提高外语教育教学质量，起着至关重要的作用。

外语教师应具有的素质:

1)良好的思想道德素质。教师被誉为“人类灵魂的工程师”。教师要教育好学生，首先自身必须要有良好的道德素质。良好的思想道德品质是教师的灵魂。作为教师应该十分重视自己的思想道德修养，忠诚党的教育事业、热爱祖国、关心国家命运，不断用新观念、新知识充实自己，跟上时代的步伐，用更高更严的标准要求自己，用强烈的事业心和责任感做好教书育人的工作。教师的良好品质和高尚人格会直接作用于学生，对学生产生潜移默化的影响。俄国教育家乌申斯基说:“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖惩制度都代替不了。”因此，教师应在传授知识的同时以自己高尚的思想品德去影响学生，净化学生的心灵，为学生成长打下坚实的思想基础。

2)强烈的改革创新意识。教师应用发展眼光认识自身知识的局限性，在工作和生活中不断学习提高自身的专业知识素养。教师应拥有正确的教育观念，应是懂得教育技术的专家。一改以前的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，把学习的主动权交给学生，满足学生的表现欲望。激发学生学习的主动性、自觉性，着力培养学生语言运用能力。教师要从神圣的讲坛走下来，与学生平等对话。课堂以学生为中心，师生互动。教师应不断探究，这需要较强的改革意识和勇于创新的勇气。

3)较强的教育教学能力。教学能力是外语教师出色完成教学工作的关键所在，它包括较强的教材分析能力、组织能力和表达能力。在美国有项关于教师素质的组成比例可说明教学能力的重要性:学识20%，教学态度10%，工作计划性20%，组织能力5%，表达能力15%，教学方法30%。外语教师必须运用外语组织课堂教学，用简练明确的体态语言和丰富的表情动作配合语言表达，培养学生听力、语感和外语思维交流习惯。充分利用音像、多媒体教学手段，开展直观教学。组织形式多样的课堂艺术，娱乐激发学生的学习兴趣。学生不只是观众，他们要参与教学。教师要有较强的课堂调控能力，既创造民主和谐的师生关系又保持严谨科学的教学态度，使用多种方法激发和保持学生外语学习的兴趣和注意力。

4)完善的知识结构。为适应当代社会知识不断更新的状况和国际交往迅速发展的要求，外语教师必须首先学会获得和筛选信息，抛弃没有必要的内存，学习新的科技、语言、哲学、艺术等，以新概念、新知识来补充头脑，充实教学储备。外语教师的文化结构应当是开放性的，对一切有价值的文化、有用的新知识开放。通过对最新语言文化知识的不断接纳和吸收，不断改造更新自身的文化结构，能够充分利用各国文化素材，创设多种情境氛围进行知识讲解和文明礼仪、民族情感教育。有效指导学生正确理解外语文化底蕴，形成跨文化交际意识和能力，形成科学的文化观和世界观。

作为高职院校外语教师，除了具有普通外语教师的基本素质之外，还应着重做好以下几个方面:

1)情感教学。大多数高职院校学生在中学阶段外语学习成绩就不太理想，一部分人对外语学习采取了放弃的态度。有鉴于此，作为职业学院的外语教师，应努力运用情感教学，心理学中情感的动力功能和迁移功能，在以教师为主导，学生为主体的教学过程中，注重情感教学，调动学生的积极性，帮助学生重建对外语学习的信心，培养学生积极的情感态度，使学生对学习外语产生兴趣和愿望，乐于了解异国文化和学习异国语言的趋向，从而使学生从不学到主动求知，达到提高外语教学效果的目的。教材是情感教育的重要载体，是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。教师应研究教材，善于挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。教师应从情感的角度对教材的内容进行加工和组织，打动学生的心灵，培养学生积极的情感态度。融洽师生关系，营造良好的教学氛围，外语教学过程是人际交往、互相作用、互相影响的过程。俗话说“亲其师，信其道”，这一点充分说明良好的师生关系是建立课堂学习环境，调动学生学习积极性的桥梁。另外，教师对学生应一视同仁，使学生获得情感上的满足。外语教学是教师和学生合作、共同参与的过程。师生之间不单是知识方面的教与学的关系而且也应建立情感方面的信息传递与交流。

2)把握教材的逻辑结构，寻找衔接点。与中学教材相比，高职院校英语教材的内容多，难度大。表现为抽象概念多，形式思维少，语法现象复杂。这对已适应了中学外语学习方式(容量小、节奏慢、重复练习、反复强调)的学生而言，感到学习有难度。因此，在高职院校外语教学中，教师要努力研究，把握教材的逻辑结构，寻找衔接点。课文阅读内容都重在培养学生的语言运用能力，而且体裁广泛、信息量大、内容生动，同样其阅读部分与职业英语阅读材料的难度差异并不大，这些都为外语教学的衔接提供了有利的条件。教材的逻辑结构决定了学生的思维内涵，了解学生的思维过程，以新旧知识点的衔接带动思维的突破、知识更新的突破，能有效地帮助学生树立整体学习、综合发展的意识，提高思维层次从而使学生的外语学习再上新台阶。

3)充分利用高科技手段。传统的教学模式已不适应目前教育发展的需要，运用多媒体手段直观教学势在必行。高职院校的外语教师应具备扎实的计算机操作基础，制作课件的技能，还要有准确、流利的口头表达能力和授课艺术。由于多媒体教学具有较丰富的表现力，更直观、生动、丰富多彩，学生可听、可看、可说，也可自己亲自选材、操作，这样兴趣会大增。有利于学生在愉快、轻松的环境中学习英语。

4)加强教学教研活动。为提高教师的综合素质，在教研活动中应进行必要的检查、评比、比赛。应坚持集体备课、多观摩名师示范课等，真正把教研活动搞成提高教学质量、提高教师素质的活动。

庄智象说过:“外语教师不仅是学生外语输入的一个重要提供者，而且是外语输入质量的控制者，对外语教学活动起着关键的作用。”所以，我们外语教师要不断补充知识，提高自己的语言运用能力，不断丰富语言表达和语言艺术，改进教法、创新教法、指导学法、努力提高外语教学质量。尤其是高职院校的外语教师，更应结合学生的具体情况，注重情感教学，努力探索新的教学方法，培养出符合社会需要的各行各业的人才。

参考文献:

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