浅析高职高专实用英语教材

浅析高职高专实用英语教材

杨丹凤

(上海济光职业技术学院　201901　中国上海)

摘　要:教材对目前中国的高职高专英语教学起着举足轻重的作用。本文介绍了以Cunningsworth，McDonough和Shaw为代表的国外较有影响的英语教材评估体系为参照，并根据现在高职高专英语教学的实际情况，总结了高职高专英语教材的选用原则，然后分析了目前我校使用的英语教材——《21世纪大学实用英语》的特点，该教材在进行基础语言知识和技能训练的同时，侧重培养学生的实用英语能力和思想道德素质。

关键词:高职高专英语，教材，评估细则，选用原则

引言

21世纪，我国高等教育开始出现新景象，特别是近几年来高职高专院校的蓬勃发展，更加为高等院校注入了新鲜的血液。但是，由于高职高专学生英语学习的基础较薄弱，又处在中国这样一个单一语言的环境中，他们的学习目的和动机不太明确，学习策略和方法也不太注重，因此，使用什么样的英语教材和教学方法能使他们获得成功，是需要我们认真研究和反思的问题。

一、教材在英语教学中的作用

教材是学习者的基本工具。研究发现98%的课堂指导来自教材而非教师，90%的学生课后作业也是利用教材来作指导的。(Suarez，2001)

为了了解教师和学生对高职高专英语教材在学生学习英语中所起的作用以及现行英语教材的使用情况与看法，我们于2006年5月对部分高职高专教师和学生进行了问卷调查。问卷分学生卷和教师卷两种，对学生的调查我们主要在某高职高专一、二、三年级中进行，接受问卷调查的人数为120人。教师的调查对象包括上海济光职业技术学院、上海同济大学、上海第二工业大学、部分从事英语基础课教学的教师，总人数为25人。

调查结果显示，无论是学生还是教师，都认为教材在学生语言学习过程中起到举足轻重的作用，绝大多数师生都认为教材对其学习的成功起到相当重要的作用。而且，大部分教师认为选择适合学生的教材，对于教材在教学中所起的作用至关重要。但是，由于学生自身对外语学习的不同要求、不同目标，教师以教材为主干材料，同时选择补充一些教材之外的材料和活动，从而能够全方位地向学生展示目标语的使用实际、全面反映丰富多彩的语言活动，提供多形式的语言输入，来体现、锻炼学生的语言交际能力。

二、高职高专英语教材的选用原则

1.教材评估体系介绍

客观地讲，外语教材为英语学习提供符合外语学习规律的语言素材和学习方法，根据语言学习的特点，语言教材一方面提供给学生语言输入，另一方面也给学生提供如何掌握和使用这些语言材料的方法。哈钦森等(Hutchinson and Torres，1994:326)曾指出:“教学是教师和教材之间的一种合作关系，只有当合作者了解彼此的优缺点并能互补时，这种合作关系才能得到最佳发挥。”只有在对教材作出正确评估的基础上，才可能作出正确的选择。以下两种流行甚广的国外教材评估体系，可为广大教师和学习者提供较为科学的选择依据。

1)Cunningsworth的教材评估体系

Cunningsworth认为:“有效的评估取决于询问合适的问题并解释问题的答案。”(2002:vi)他给出了一个基本的快速参考对照表来关注教材的选择和评估的方方面面。该参照表内容包括从教材的目标和方法、设计和组织、语言内容、技巧、话题、教学法、教师参考书等与教材相关的各个方面。同时，他认为下列标准适用于任何教材的评估。

(1)教材应该与学习者的需求吻合，与语言教学课程的目的和目标吻合;

(2)教材应该反映目前和将来对语言的使用，选择可以帮助学生有效地为自我目的使用语言的教材;

(3)教材应该考虑到学习者的需求，应该对其学习的过程起到促进作用，不应教条地应用某一教学法;

(4)教材应该起到对学习过程提供支持的作用，与教师一样，教材应该成为目标语和学习者之间的桥梁。

2)McDonough和Shaw的教材评估模型

麦克多诺和肖(Jo McDonough＆Christopher Shaw)的教材评估细则是目前影响较大的教材评估标准，该细则分两部分:外部评估与内部评估。外部评估主要是通过审读教材封页的广告词、该书的介绍和目录页，综合地评价它的编排;内部评估主要检查上述外部评估中的诸因素是否如编写者或出版商写明的那样与教材内容相一致。主要包括八个方面:

(1)教材中有关技能的介绍;

(2)教材的分级与排序;

(3)如何介绍阅读技巧;

(4)听力录音是否“真实”;

(5)口头表达教材是否真正结合实际因素;

(6)测试与练习的关系;

(7)该教材是否适合不同的学习风格，有无说明可供“自学”，可否做到;

(8)教材本身能否激发学生和教师使用的积极性等。

当然，评估还应以学习者和教材为中心，注重学生的实际学习效果。学习者使用和评估教材的作用不可忽视，学习者评估教材有助于学习者更好地了解教材的结构和特点，在增强其学习动力的同时，更有效地使用教材。

2.高职高专英语教育的目标

根据2000年教育部高等教育司所发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职高专教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用型人才，“高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。因此，高职高专学生学习英语的目标不是为了进行科研或学术交流，而是为了从事有关的涉外业务工作，故其语言知识的深度和广度应与大学本科生有所区别对待。

3.高职高专教材选用遵循的原则

目前市场上高职高专英语教材非常多，优秀的英语教材应该与高职高专学生的需求吻合，应该突出内容的实用性和针对性，同时兼顾内容安排的科学性和学生学习的实际情况，所以，教材选用应遵循以下几个原则:

1)实用性原则实用性是指教学内容的实用性和教学方法的实用性。首先，教材的内容要符合教学实际，必须是高职高专学生所需要的，有利于做到学以致用，能够培养学生的听、说、读、写的能力，这也是学生喜欢并容易接受的，这样可以激发学生的学习热情，使学生能够主动地去学习。教材中的活动和练习应能启发学生思考、动手实践，学生在课堂上学习到的内容能够在课外及时得到应用，并能在应用中得到不断的充实和提高。另外，教材中教学内容的选择和语言材料的组织要有利于培养和提高学生的语言交际能力。首先在教材选择的语言材料上要有交际价值。语言材料的组织要尽可能地接近生活实际，使他们感到课堂上的学习就好像实际中的运用，学习就是参与交际，自己就是交际中的当事人。即使选用英文原著作为教材内容，也应充分考虑作品的现实交际价值。因此，教材应当紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情境，组织具有交际意义的语言实践活动。

2)针对性原则针对性原则是指要明确选择的教材是针对何种教学类型、何种课程类型、何种教学对象的原则。因材施教，根据不同学生的条件、学习动机、学习目的、学习方式、学习手段等情况，贯彻针对性的原则，从而提高教学质量和达到教学目的。高职高专英语教材的内容应该含有高职学生应知、应会并非常适合当前社会需要的知识，通过教材，学生不仅能掌握语言，而且还能了解和增长其他相关的知识。此外，在实际的教材选择过程中要注意教材内容，教材内容应是精选的知识，精选的知识具有“好懂”、“管用”的特点，教材内容呈现给学生的知识不在于多，而在于能够帮助学生举一反三，起到事半功倍的作用。

3)趣味性原则趣味性原则就是在教材选择中注重教材的内容和形式生动有趣，使学生不感到枯燥无味。趣味性主要包括两个方面:思想内容要能够引起学生的兴趣，语言材料要生动有趣。语言是一个交流工具，其中蕴涵着的浩瀚的科学文化知识和人文内涵才是引人入胜、欣然前往的原动力。教材所选材料应当内容生动、鲜活、真实、可读性强，富有感染力和幽默感和吸引力。当代丰富的、贴近社会与学生生活实际的题材更能感染青少年学生，陶冶其情操，并帮助他们形成正确的人生观、价值观和健全的人格，使他们正确认识世界，产生强烈的使命感和责任感。所以教材内容可以从学生周边的生活扩展到广阔的社会，一些学生比较关注的话题可以适当地体现在教材中，这样才能激发学生的学习兴趣。

4)科学性原则教材内容和结构应符合国内学生学习外语的认知规律，有利于构建学生的知识系统。在教材中，语法、语音、词汇等方面的内容安排，应当充分考虑英汉语之间的差异，应当做到分散与集中相结合，理论与实践相结合。教材的编排要难易适中长短适度，注意学生的可接受性和潜能的发挥。由浅入深、由简到繁、由易到难，系统科学地安排语音、词汇、语法等学习内容，一些生词及语法现象应当循序渐进、循环往复，加深学生的记忆与理解。当然，要把语言技能和知识与语言的功能和话题有机地结合起来，并设计出丰富多彩的“任务型”活动，并注意设计各种具有语境的交际性活动、任务及项目，当然要具有切实的可操作性，同时做到语言、内容、信息、知识等方面准确无误。

三、结合教材选用原则，浅析当前高职高专实用英语教材

根据调查研究表明，大多数师生认为理想的高职高专实用英语教材应是实用性强，难度适中、课文题材广泛、文章长度适当，又注重综合能力的培养，练习编排合理，能起到巩固课文词汇的作用。我校目前使用的《21世纪大学实用英语》基本能满足这些要求。此外，学生也比较喜欢听说和写作部分，这部分内容对学生非常实用。大多数师生认为这套教材对提高使用语言能力和将来就业有益，所以对该教材比较满意。

根据调查研究，总结出高职高专实用英语教材，应具备以下要素:

1.重视基础语言技能的训练

英语教材必须十分重视培养学生的语言技能，在基础阶段侧重基础语言知识和技能的培养和训练。语言技能训练要通过学习规范的语言和正确的用词，通过较新的训练项目和适当的教学方法，使学生反复操练关键词和重点句型，熟悉语言的运用规律。《21世纪大学实用英语》在教材设计中，十分注意听说能力的培养和训练，在每一单元一开始出现的听说部分都设置了在不同日常生活环境中的实用交际语。例如，第一册第一单元Introducing Yourself:Getting to Know People(自我介绍:认识他人)，使学生学会在第一次与人接触时如何进行沟通交流;第二单元Offering Help:Expressing Willingness to Help(提供帮助:如何表述自己愿意帮助他人)，社会是人与人的社会，互帮互助在所难免，文中向学生介绍了如何向他人主动提出帮忙;第三单元Why to Say“Thank You”:Expressing Gratitude(为什么要说“谢谢”即如何表达谢意)接着上一个单元顺理成章引出来的另一常用交际能力——表示感谢，这与我们现实生活息息相关、密不可分。学生经过听力练习后，进行口头表述操作，完成课文阅读的warming up(热身)的工作。这种设计方法完全符合当前我国外语教学的实际。

2.重视“实用为主”原则

高职高专英语课程教学的主要目的是在有限的教学时数内，培养和提高学生的语言实际应用能力，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力，做到实用为主，够用为度。因此，高职高专实用英语教材，突出了应用英语的教学模式，这种教学内容和模式在《21世纪大学实用英语》的四册书中都有明显体现:(1)四册书都由易到难的加强应用体裁(各类商务表格、广告、业务来往信函等)的写作训练;(2)第三、第四册听说教材中的简短口译训练。从而达到更好地培养高职高专学生在以后工作中的英语实际应用能力。

3.重视趣味性

学习本身是通过学生自身的积极努力而进行的一种主动性行为活动，但是如果学习内容可以充分激发学生的学习行为，将会收到事半功倍的效果。高职高专实用英语教材在表现形式方面应力求表现手段活泼，形式多样，充分考虑到学生的年龄特征，符合学生的兴趣需要，有利于激发学生的学习兴趣，扩大他们的想象空间，使学生产生持续的学习兴趣。例如，《21世纪大学实用英语》第一册第五单元课文B篇“The Golden Carambola Tree”(《金色阳桃树》)以寓言故事的形式讲述了贪婪之心的恶果，从侧面教育学生不能有贪婪之心，要懂得自知与感恩;第三册第五单元课文A篇“A Sweet Love Story”(《一个甜美的爱情故事》)以故事形式讲述了两位年轻人感人的爱情故事，真爱可以冲破任何物质、生理障碍，使学生对两性之间的爱有了更深的认识。

4.重视人性关怀

高职高专英语教材的开发，紧密围绕经济生产和市场需求，强调实利，有用的专业知识，强调技术的力量，而常常对那些与生产世界无关或关系不大的东西，如意义、精神与价值不屑一顾，从而使课程“只有表层次的社会指标，而无深度的人性关怀”，较少关注学生内心世界的发展。因此，优秀的高职高专实用英语教材应重视这些方面，如《21世纪大学实用英语》，其注重社会学、心理学、文学等各个方面，引导学生树立正确的技术价值观，合理利用技术。例如:第一册第二单元课文A篇“He Helped the Blind”(《他帮助了盲人》)讲述了布拉耶为盲人发明了盲文，从而鼓励学生不管自己有多大的缺陷或不足，只要有毅力，肯钻研就一定能有所作为;第一册第七单元课文A篇“The Smile”(《微笑》)告诉我们，微笑——在人际交往中的重要作用，表述了人与人之间情感交流的重要性。所以优秀的高职高专实用英语教材不但要以培养学生实践能力为重点，同时也要积极引导教和学向着全面加强学生的思想道德素质、专业素质、文化素质、身心素质的教育和培养。

四、结束语

高职高专教材是经济全球化、社会信息化、学习终身化的必然产物，随着高职高专教育改革的深入开展，高职英语必将为定单式培养人才注入新活力。选择一本适合高职高专学生英语学习的好教材至关重要，而如何使教材充分发挥作用，还要取决于英语教师的教学方法，如何积极调动学生的学习积极性，多提供张口练习训练的机会，从而提升高职高专学生对英语学习的动力。

参考文献:

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［2］McDonough，J.＆Shaw，C.Materials and Methods in ELT［M］，Cambridge and Mass:Black well，1993

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