论现代信息技术和高校英语教师信息素养

论现代信息技术和高校英语教师信息素养

芜湖信息技术职业学院　万北京

摘要

本文介绍了现代信息技术及其对高校英语教师教学教研工作的重要作用，指出了高校英语教师加强信息技术素养的迫切性，分析了当前我国高校英语教师信息技术素养状况，提出了高校英语教师学习现代信息技术的若干建议，以期高校英语教师尽快加强信息技术意识，提高信息技术素养，发展现代化教学能力，成为优秀的高校英语教师。

关键词

现代信息技术　现代教育技术　信息技术与课程整合　信息技术素养　高校英语教师

Abstract

This paper introduces modern information technology and its important role to the teaching and research work of college teachers of English，points out the urgency of strengthening their information literacy，analyzes the current situation of the teachers' information literacy，and provides some advice on how to improve their information literacy in order that they should strengthen their consciousness of information technology，improve their information literacy，and develop their ability of teaching in modern method so as to become excellent college teachers of English．

Key Words

modern information technology modern educational technology integration of information technology and curriculum information literacy college teachers of English

一、前言

现代信息时代的高校面临科学技术迅速发展的新态势，在这种态势下，社会要求高等教育加快改革与发展步伐，培养出高素质人才，以信息技术为基础的现代教育技术在高等教育中的作用越来越被人们所重视。高校要大力开展现代教育技术的研究与实践，为培养适应信息时代需要的创新人才，做出积极的贡献。

作为高等教育承担者之一的高校英语教师，在现代信息技术时代的大背景下，身处信息知识的海洋之中，如何提高信息技术素养，把握信息技术力量、运用现代教育技术，促进教学科研进步，做一名具有现代化信息意识和现代化教学能力的当代高校英语教师呢?这是一个值得认真研究、探索解决方案的重大课题。

二、什么是现代信息技术

黄荣怀教授认为现代信息技术是以通信、电子、计算机、自动化和光电等技术为基础，是产生、存储、转换和加工图像、文字、声音及数字信息的一切现代高技术的总称(黄荣怀，2002:17)。可见现代信息技术是以计算机技术、通讯技术、网络技术等为主体的一个技术群体。现代信息技术的飞速发展，改变了人类的信息生产、存储、传播、检索以及使用方式。

现代信息技术进入教育领域催生了现代教育技术。“现代教育技术是为了我国教育教学的改革与发展，通过对教与学过程和资源设计、开发、利用、评价和管理，用以实现教学优化的理论与实践。教育技术的核心内容是从教学整体出发，运用系统的科学方法，优化资源配置‘教与学’过程，达到最佳学习效果(李丹妍，2004:88)。”可见现代信息技术对教育信息化的决定和巨大推进作用。

三、现代信息技术对高校英语教师教学科研的重要作用

孕育了现代教育技术的现代信息技术，对高校英语教师的工作有着十分重要的作用，鉴于国内外专家学者对此已经进行了大量研究，下面仅从高校英语教师教学和科研的需要两个方面举例略作说明。

1．英语教学的需要:整合就是力量

高校英语教学内容知识面宽泛，涵盖政治、经济(涉外商务、会展、文秘、饭店管理英语等)、文化(如旅游英语)、科技(机电、汽车、纺织等专业英语)，信息量极大，有许多课程的内容延伸到课外。教师要把这些知识传授给学生，靠传统的方法是无法很好地完成教学工作的。比如《新视野商务英语》(Graham Tullis，Tonya Trappe．外语教学与研究出版社．2003)中的许多国际商务知识都涉及到一些国际知名公司。一名普通的高校英语教师不可能了解所有这些公司的情况，因此教师在备课的时候，就必须登录互联网才能方便地查找到所需要的相关资料。又如教授英语函电、英汉翻译或者英语写作课，教师免不了需要给学生演示大量的实例，如果用传统的黑板，费时费力，而且如果再给另一个平行班上一次同样的课，还得要花费同样的工作量!而当教师使用一定的信息技术手段，比如将网络中收集整理的相关材料制作成课件，利用计算机、投影仪来进行演示，教学就变得轻松而高效了。由此可以看出教师在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，就可以促进教学的优化。这个过程指的就是信息技术与课程整合。

整合就是力量，高校英语教学在呼唤着现代信息技术。然而“信息技术与课程整合，关键在于教师。教师素质的不完善成为信息技术与课程整合的根本的制约因素(杜中一，2007:52)。”

2．科学研究的需要:工欲善其事，必先利其器

科学研究是高校的社会功能之一。现代信息技术为高校英语教师及时快捷地了解国内外相关科研动态提供了便利条件，为相关科研提供了技术手段。

(1)了解最新科研信息

据统计，互联网所有网页中英语网页占了绝对优势，比例高达80%。面对如此海量的信息，高校英语教师如果没有较强的网络信息获取能力，只靠着“行千里路，读万卷书”的夫子精神，就不可能迅速了解当今科学研究的最新信息，他们的科研工作可能会误入“闭门造车”的境地。

(2)掌握尖端科研工具

当今高校英语的许多科学研究都和信息技术结下了不解之缘。计算机翻译(也称机器翻译，英文Machine Translation，简写为MT)是当今翻译领域内的一个热门课题。冯志伟，我国研制汉译外(包括汉译英)机器翻译系统的第一人(冯志伟，2004:810)，如果没有经过信息科学的学习，是不会取得MT研究的巨大成就的。而语料库(Corpus)则是当今英语语言学方面的一个热门研究课题。虽然基于语料库的研究建立在数学统计的基础之上，但恰恰因此基于语料库的研究往往要借助于计算机信息处理功能才得以更加容易进行，如利用WordSmith进行学习者口笔语研究、Range辅助语言词汇研究、Writer's Workbench辅助语言写作研究、Praat辅助语言语音语调研究等(王立菲，2007)。如果没有对这些软件工具的了解掌握，是无法顺利进行上述研究的。

工欲善其事，必先利其器。可见，不掌握一些相关的信息科学技术，高校英语教师就无法从事一些与信息技术密切相关的科学研究，谈不上创新进步，更谈不上走在国际科研的前列。

教学和科研的需要都迫切地要求高校英语教师尽快提高自身信息素养。

四、我国高校英语教师应有的信息素养

“信息时代，必须实现教育信息化。实现教育信息化的核心是教师的信息化，即教师的信息素质和信息化教学手段的应用能力(张秀兰，蒋玲，2006:88-90)。”

1．什么是信息技术素养

1974年，美国信息产业协会主席保罗·朱可夫斯基(Paul Zurkowski)首次提出了信息素养的概念。他认为，信息素养是“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。

美国图书馆协会(ALA，American Library Association)将信息技术素养概括为“查找、获取、分析和使用信息的技能”(Information literacy is the set of skills needed to find，retrieve，analyze，and use information．)。^［1］

美国高等教育协会2004年核准的美国“高等教育信息素养能力标准”给出的定义是“信息素养是人们能够判断并确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。”(Information literacy is a set of abilities requiring individuals to recognize when information is needed and have the ability to locate，evaluate，and use effectively the needed information．)^［2］

根据美国教育科技委员会(ISTE，International Society for Technology in Education)的建议，所有教师应具备三大领域的信息素质:一是计算机科技的基本操作和概念。二是能够运用工具。例如使用文字处理、数据库管理系统、电子表格系统、网络通信等来提高工作效率以及促进专业发展。三是运用计算机和相关技术来支持未来任教和学科研究领域。

目前，国内学术界对教师信息素质从不同的角度有不同的表述。

全国教师教育信息化专家委员会主任何克抗教授认为教师信息素养包括教师的信息化认同感、信息技能、技术与课程整合能力等各个方面。

全国教育信息化技术标准委员会主任祝智庭教授提出了四个层次的信息素养，即基本信息素养、学科信息素养、科研信息素养和特殊信息素养(是指计算机教师、现代教育技术工作者应具备的专业信息和能力)。

2．高校英语教师应有的信息技术素养

根据上述信息素养的内涵，结合高校英语教师的教学教研特点，当代高校英语教师应具备以下信息素养:

(1)基本信息素养

了解计算机软硬件的基础知识，掌握Windows的基本操作，熟练操作office办公软件的常用功能，此外还要具有网络的基础知识和Internet的基本操作能力，用网络搜索引擎搜索资源，收发电子邮件，网络下载，网络聊天等能力;

具有初步的计算机及信息网络的安全保护知识;

能熟练使用一些常用工具软件，如Realplayer，ACDsee，Winrar，Foxmail，Flashget，QQ等;

能进行多媒体课件制作，如能熟练使用Powerpoint编制幻灯片电子演示教案等;

具有一定的信息道德意识、信息法律意识。

(2)较高信息素养

具备熟练的Windows系统操作能力和一定的系统、网络安全维护能力;

拥有较好的文字处理能力，能初步运用Office办公软件的一些扩展功能，如函数功能、VBA的运用等，能对一些数据如学生的成绩进行科学高效的分析;

具有一定的数据库知识，如运用Access，Foxbase(或VFP)，SQL查询语言，对获取的信息进行有序存储、查询、分析和利用;

能熟练使用至少一种多媒体开发软件，如Authorware，Toolbook，Director，VB等，用以制作交互界面更好的课件乃至软件，如词汇训练软件、交互式习题软件等;

能使用一些专门软件如Totalrecorder，Premiere，Audio/ VideoConverter根据教学需要等对音频、视频进行录制或捕捉、编辑、转换等处理;

能对有用信息以适当的介质如闪存、本地硬盘、移动硬盘、网络硬盘、刻录光盘等进行有效的转移、存储等操作;

具有较强的网络信息获取技能，尤其要具有获取英文信息为教学教研服务的技能;

能运用网页制作软件如Frontpage，Flash，Dreamweaver等加上Vbscript或Javascript开发语言，形成一定的英语网页、博客、网站制作能力以便与他人如学生分享英语信息资源，提供网上教学、测试方案等;

具有良好的信息道德意识、信息法律意识。

五、我国高校英语教师信息技术素养状况分析及其对策

1．当前我国高校英语教师信息技术素养状况令人担忧

据多位专家学者最近几年的调查(何高大，2002:154;戴曼纯、张希春，2004:45;刘文萍、张苏里，2004:55-56;郭强，2004:56;陈兰杰等，2007:409-410;覃军艳，2007:81;荣华，2008:132;李光毅，2008:109)，并结合对高校英语教师自身特点的分析，当前我国高校英语教师的信息素养问题主要如下:

(1)信息意识薄弱。有些，特别是年龄较大的教师，或没有从自身工作竞争不激烈的优越性中走出来，或固守传统的教学思想不放，缺乏专业危机感和生存危机感，对信息技术给教学教研带来的积极作用还没有足够的认识，少数人甚至对现代教育技术怀有抵触情绪。

(2)信息技术知识贫乏，信息技术能力低下。相当多的教师，尤其是非师范类高校毕业的教师，没有接受过系统的信息技术知识教育。近期师范类毕业的教师虽然学习过一些现代教育技术的相关课程，但由于对课程的重要意义认识不足，或缺少硬件条件的支持等原因，没有获得学习的真正效果。“外语(注:指英语)教师电脑操作熟练的仅占9．6%，不会的占19．2%，经常将网络信息辅助于教学的占11．6%，不会的占63．2%，没有使用教育信息技术的占15．2%(何高大，2002:154)。”

(3)高校英语教师的信息素养令人担忧，计算机辅助英语教学还远未普及。尽管经常使用电脑教师占多数，但对计算机网络的使用主要局限于浏览新闻、文字编辑、收发电子邮件。相反，从未使用过搜索引擎和Frontpage/Dreamweaver、PowerPoint等应用程序的教师分别占受调查者的60%、83%、71%。从未开展过计算机辅助语言教学的教师也占多数(郭强，2004:56)。

(4)多媒体课件制作能力弱，一般都停留在Powerpoint的浅层次运用阶段。

(5)我国高校英语教学模式、教学方法相对单一和陈旧。在教学手段方面，基本沿用黑板、书、粉笔、老师加课堂的方式，现代教育技术没有得到很好应用(覃军艳，2007:81)。一般高校教师中使用计算机和网络能力较好的只占15%左右。利用多媒体技术进行教学活动的只占全部教学课程的10%(刘文萍，张苏里．2004:55)，而且运用多媒体技术进行教学的，绝大多数是利用现成的课件，不会修改、制作课件。

(6)我国高校英语教师科研水平偏低(覃军艳，2007:81)。绝大多数教师无法进行基于统计学如语料库、计算机如机器翻译等方面的英语项目科研工作。

(7)教师各种计算机应用技能随着人的年龄的增加而降低(刘文萍，张苏里．2004:55)。

(8)信息道德意识、信息法律意识薄弱(刘文萍，张苏里．2004:55)。28%的高校教师认为更应重视知识的传播与交流，不应受知识产权法的束缚。这反映了当下很多人的想法和现实的做法，他们只注重自身利用的方便，却不考虑著作权人的利益。一些高校教师仍在做一些违反信息道德的事，比如未经许可，随意下载、传输知识产权保护的文献信息资源(陈兰杰等，2007:409-410)。

通过以上的分析，得出的总体结论是:当前我国高校英语教师信息技术素养整体状况较差，令人担忧。

2．提高高校英语教师信息素质势在必行

对教师进行信息素质培训是推进教育信息化的根本保证，也是教师职业发展的必由之路(荣华，2008:132)。各高校可根据自身及英语师资的特点，采取以下措施，提高教师信息素质。

(1)加强教师信息意识。首先要引导高校英语教师从意识上认清目前信息时代对自己提出的高要求，要有未雨绸缪的危机意识，进而树立起正确的信息意识观念。

(2)学习和掌握信息知识。借用职称计算机考试等机会，大力提倡高校英语教师通过书本、网络等方式积极系统地学习相关的信息知识。

(3)举办各类培训班、学术讲座，有效提高教师信息能力。高校各级相关部门根据需要外请专家、内请能人为教师组织举办各类培训班、学术讲座，提供如多媒体课件制作等培训，努力提高教师的信息技能。

(4)加大信息基础设施建设投入。高校在财力允许的情况下，优先考虑加大信息基础设施建设，如建立多媒体教室、语言室乃至机房，增加办公电脑配备量，大力推进教育手段的现代化。尽量避免因投入严重不足而挫伤教师使用现代化教学手段的积极性。

(5)制定激励机制，鼓励教师使用现代教育技术。教务部门应制定相关激励机制，鼓励教师，特别是年轻教师积极使用现代教育技术手段，定期举办计算机多媒体教学技能竞赛，奖励多媒体教学能手，将现代教育技术的运用作为对教师教学绩效考核的要素之一，营造积极向上的现代化教学氛围。

(6)加强现代教育技术教学研究活动。举办多媒体教学观摩课，进行多媒体教学方法研究，促进学习学术交流，提高教师信息技术水平;开展现代教育技术课题研究，深化信息技术应用层次，引领教师信息技术水平更上一层楼。

(7)加强信息道德法律教育。高校领导部门组织教师学习相关法律法规，如学习《知识产权公共教程》(李顺德．中国人事出版社．2007)等，进行正面引导;对教师科学研究如论文写作中的剽窃作假等不良行为要进行严厉批评、教育、指正。

六、小结

现代信息技术的迅猛发展，推动着教育信息化的进程，教育信息化的核心是教师。高校英语教师必须更新传统观念、更新知识手段，加强自身信息素养，提高现代信息技术应用能力，以适应信息时代教育的新特点、适应时代发展的新需要，为高等教育事业做出自己更大的新的贡献。

参考文献

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