论新时期军校大学英语教学发展

论新时期军校大学英语教学发展

解放军理工大学　邓　娜

摘要

为适应转型需要，培养高素质的复合型新军事人才，我校从教学内容、教学手段、教学方法、教学评价和教师队伍建设等几个方面促进大学英语教学发展。

关键词

转型　教学内容　教学手段　教学方法　教学评价　教师队伍建设

为适应当今世界新军事变革的需要，推进中国特色军事变革的发展，增强国际间军事交流，中央军委提出了“专业知识+军事知识+英语”的复合型高素质新军事人才的培养目标。为此，作为新军事人才培养主渠道的军队院校在第十四次全军院校会议后，推行了“学历教育合训，任职培训分流”的新型组训方式。理工大学作为全军七所“学历教育合训”试点院校之一，如何在“合训”阶段帮助学员打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，增强其自主学习能力显得尤为重要，会直接影响到“分流”阶段任职教育的质量。因此，改善现有的大学英语教学是顺应新军事变革时期的发展趋势，是我校教育教学领域面临的紧迫任务。

一、更新教学内容

根据《军队院校制定人才培养方案的基本要求》，“合训”阶段即基础阶段(本科1—4学期)，称为通识教育阶段，其强调掌握基础知识和基本技能，着重于对受教育者基础知识和基本技能进行全面而严格的训练，突出强调学习能力和学习主动性的培养。故此阶段的英语教学内容以语音、词汇和语法等基础知识和基本技能为主，含听、说、读、写、译几方面的训练，并对相应的文化背景作介绍，以加深对篇章的理解，实现语言知识的输入和语言知识的输出有机衔接，加强对学员学习过程中语言应用能力的发展。从而，培养学员英语综合能力，全面提高学员英语整体素质，获得初级英语交流能力，为进一步的英语学习打好坚实的基础。我校除注重语言教学内容的通用性外，还按照建设信息化军队对新型军事人才英语能力提出的新要求，突出本课程的军事特色。增加了大量贴近军队实际的现代军事英语素材，内容先进，材料鲜活，为学员所喜闻乐见，对提高课程教学质量起到了明显的效果。

二、优化教学手段

随着科学技术的飞速发展，现代教育技术突飞猛进，使教学过程所应用的手段不仅仅是黑板、录音机、幻灯，还有投影、广播、电视、卫星通讯、计算机等现代媒体。我校大学英语教学所使用的教学手段除了黑板、录音机等传统教学手段外，还建立了语音实验室和多媒体教室。在建的共计560座的10个数字化语音室计划于2008年中投入使用，必将使本课程教学硬件环境跃上一个新的台阶。此外，我校还积极投资推进教育信息化的建设。除了Internet网带宽不断增加，教育电视台的数字化改造逐步完成之外，校园网建设和计算机的配备都有了较大发展。还自主开发了大学英语课程教学网站，开设了“网上教学”、“教学科研”、“考试园地”和“在线辅导”等功能模块。这为学员在计算机和校园网上学习英语课程提供了物质基础，也为学员的学习创造了广阔自由的环境，提供了丰富的资源。从而为激发学员独立思考和创新意识、语言基础知识的掌握及语言基本技能的严格训练创造了良好的前提条件。

三、改进教学方法

以计算机和网络为基础的现代教育技术的飞速发展使得英语教学方法越来越现代化，越来越灵活，越来越丰富，无比的多样化起来，更加趋向于个性化、分散化、小型化，为英语教学的因材施教提供了充分的条件。而且，英语是一门实用性很强的基础课。语言应用能力的培养，依赖于学员个体的实践应用，教学效果在很大程度上取决于学员的主观能动性和参与性。为此，我校充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，提出了以课堂教学和多媒体、网络教学相结合为基础的大学英语教学新方法，即课堂多媒体教学与学员多媒体网络中心自主学习相结合的方法，改进了原来的以教师讲授为主的单一课堂教学方法。新的教学方法旨在利用课堂教学和多媒体网络教学相结合的方式，为学员构造一个适应语言教学和学习的教学情景，引导学员积极参与语言实践和让课堂成为语言实践的重要场所;使学员不受时间和地点的限制自主地学习，实现个性化的学习，从而大大促进教师和学员、学员和学员之间的互动交流以及学员的自我交流，提高学员英语应用能力和学习能力，并帮助教学过程实现了五个转变，一是由过去重视教师为主体转变为重视教师为主导、学生为主体;二是由注重共性教育转变为因材施教，因人施教，充分发挥学员的潜能;三是由灌输式教学转变为师生互动式教学;四是由重视教转变为重视学;五是由重视语言知识的讲解转变为重视语言技能的训练，让学员更主动地参与教学过程，在实践中学会运用;六是由单一的板书口授教学手段转变为综合运用适应能力和素质培养的各种现代教育技术手段。

四、完善教学评价体系

教学评价是整个教学过程中的一个重要环节，可分为过程性评价和终结性评价两种。我校大学英语教学基础阶段的终结性评价以测试为主。测试形式又主要是笔试，包括客观题和主观题。每学期期末举行一次全校性的英语课程考试，重点考核学生的语言基础和语言应用能力。测试命题以所学内容为基本依据，由专门小组负责出题、审题，以密封卷形式集体流水阅卷、集体登分，杜绝阅卷舞弊现象，提高阅卷的管理水平。期间，学员必须参加由教育部高教司设置、全国大学英语四、六级考试委员会具体实施的“大学英语四、六级考试”，主要检查学员对《大学英语教学大纲》所规定教学要求完成的情况，每年两次。统考是为了有一个统一标准来保证培养质量，加强教学管理部门、教员和学员对英语教学的重视。过程性评价包括多媒体自学中心学员的自我评价以及课堂上教师对学员的评价。多媒体自学中心学员的自我评价是以自学记录和网上测试为依据。课堂上教师对学员的评价主要是教师根据学员在课堂的实际表现情况给予评价，有时候结合随堂测试，以便给学员进行全面的评价。这个全面、客观、科学、准确的评价体系对“合训”阶段教学目标的实现起着至关重要的作用。它既能为教员获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的提供重要依据，又能成为学员调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。

五、加强教员队伍建设

加强教员队伍建设是前提条件。没有高素质的教师队伍，教学质量就很难保证。在课堂和多媒体网络相结合的英语教学形势下，教育对象的角色和作用具有复杂性和多重性。这就决定了他们的知识结构是复杂的和多样的，因为知识结构是教育对象有效地履行教师职责的基本条件。作为高素质的教师，首先要学习专业知识，精通本专业的基础知识，这是搞好教学工作的基础和前提，而作为英语教师则应具备良好的英语程度，对英语国家文化背景知识如历史地理、生活方式、文化艺术、政治经济、社会价值等要熟练掌握;其次要学习教育理论，掌握教育规律和技巧，是教育教学活动成败的关键，而作为英语教师则应了解教育学、心理学、语言学、外语习得理论、外语教育心理学等的有关知识。最后，面对一个知识经济的时代，一个高度信息化、网络化、数字化的时代，还应懂得计算机和网络技术为代表的新教学手段，特别是多媒体辅助教学。这说明要学习相关知识，具有广博的相关学科知识，以增强教学效果，适应科学发展的需要。另外，随着科学技术的不断发展，知识更新周期短，知识相对而言易于呈现老化趋势。所以，我校大力加强教师队伍建设，促进教师队伍整体素质的提高，积极地开展师资进修培训工作，以扩大他们的知识面，加速他们知识的更新。而且，为确保始终拥有一支热爱大学英语教学工作、具有创新精神、结构合理的教学骨干队伍，保证本课程建设可持续发展，引进了大量非现役文员。只有这样，才能保证高素质人才培养。

参考文献

［1］大学英语课程教学要求项目组:《大学英语课程教学要求》，北京:北京师范大学出版社(2003)。

［2］徐生．大力培养新型军事人才努力创新发展军事理论为履行军队历史使命提供智力支持和人才保证〔N〕．解放军报，2005—10—26(1)。