大学生英语学习动机的培养与激发

大学生英语学习动机的培养与激发

山东经济学院　刘桂芹

摘要

调查表明，目前许多大学生英语学习方面的动机不够强烈，这十分不符合我国急需大批高水平外语人才的现状。因此，如何激发大学生英语学习的动机成为一个值得关注并探讨的问题。

关键词

英语学习　动机的培养　动机的激发

Abstract

According to the investigation，at present，the motivation in English study of many college students appears not to be strong enough，which is fairly not suitable for the situation that our country is in badly need of large quantities of persons of high foreign language ability．Therefore，how to arouse the English study motivation of the college students becomes an issue deserving much attention and research．

Key Words

English study to cultivate motivation to arouse motivation

改革开放以来，我国的大学英语教学取得了可喜的成就，但也存在着一些问题，如许多大学生的交流能力较弱，听说水平与现实需求之间的差距较大，他们的学习兴趣也随之呈递减趋势。根据袁红等人的调查，目前只有17%的同学能把英语学习与自己的专业需要结合起来，许多大学生英语学习的目的是工具型的(63．8%)，与四、六级等考试挂钩，相当部分的同学英语学习计划不具体。事实上，学习动机具有增强学习的功能。“尤古罗格和华尔伯格1985年研究表明，高动机水平的学生，其成就也高;同样，高成就水平也能导致高的动机水平”(张文新，2006:129)。因此，有效地培养和激发学生的英语学习动机是十分必要的。

一、大学生英语学习动机的培养

1．进行英语学习责任感的教育，增强学习积极性

信念和理想对大学生的英语学习动机起着支配作用，教师应该让学生充分认识到英语学习的社会意义，认识到自己肩负的历史使命。就经济方面来看，随着世界经济一体化的不断深化，中国与世界各国在贸易、技术、文化、资金、人才、劳务、旅游等方面的交流与合作更加广泛深入，急需大批高水平的外语人才的支持。但目前存在的主要问题是:对国际农产品市场缺乏了解，发现不了或错过了有利的贸易机会;懂技术的人不懂英语而懂英语的人不懂技术;能够进行跨文化交流或组织国际经济事务的人才缺乏，等等。总之，我国外向型经济发展的广阔前景需要大学生担负起为经济发展而提高自身英语水平的重任。教师应该鼓励、引导学生走出校门，国门，走向社会，走向世界。通过亲身调查、询问、参观，来感受社会的要求和时代的召唤，并把社会的外部要求转化为内在需求，获得永不枯竭的学习推动力。

2．利用原有动机的迁移，使学生产生英语学习的需求

布鲁纳在《教学过程》一书中指出，“原理与态度的迁移应该是教育过程的核心，教师要善于发现学生已有的某一方面的强烈动机，把它与当前的学习活动联系起来，使学生认识到通过当前的学习活动后能够达到自己的目标”(张文新，2006:150)。实践证明，任何一个班里总有部分同学认识不到英语学习的意义，对英语学习保持冷漠态度，甚至厌学的情绪。教师应该仔细观察，发现这类学生在体育运动、课外兴趣小组、文娱表演等活动中的兴趣，并引导学生把这些积极因素与英语学习联系起来，转化为英语学习的兴趣和需要。例如，如果学生热爱绘画、讲故事、演话剧、写小诗、绕口令、猜谜、唱歌、做游戏、运动，教师就可以采用类似方式来寓学于乐，引导学生把活动的热情与兴趣转移到英语学习方面。也正是基于动机迁移的这一原理，教师还可以让学生进行社会实践活动，开发利用“第二课堂”，例如，参加英语演讲比赛、辩论赛、英语晚会、开办英语园地黑板报和英语角等活动;搜集、学习中国的店铺、招牌、街道、公司、银行、学校等的英文名称;给中华大地的名胜古迹做英文介绍;试译唐诗、宋词、元曲、对联、歌曲、影视剧;通过英文报刊、英语广播、英语新闻等形式了解国内国际局势;做英语方面的兼职工作;为奥运会做义工等等。总之，把英语学习渗透到学生喜闻乐见、情有独钟的活动中去，凭借强烈的兴趣来带动英语学习。

二、大学生英语学习动机的激发

1．向学生提出具体而明确的学习目标

当学生明确了学习的目标和意义之后，才会积极、主动地学习。因此，教师在每次教学之前，首先要向学生说明该知识单元的目标，以激发学生英语学习的动机，引起学习的兴趣。以《21世纪大学英语》第二册第五单元为例，教师首先要使学生认识到本单元学习的主要内容和应该学到的程度是:

了解:当贫穷不再是一种荣耀，奖学金也不能足以维持生计时，当代大学生如何平衡学业与工作。

理解:市场经济下，大学生对学业、金钱的态度以及矢志不移追求梦想的重要性。

掌握:教学大纲要求掌握的单词、词组、句型(Text A:ultimately，employment，determination，claim，sponsor，loan，priority，eligible，setting，minimum，hold onto，apart from，as of，throw oneself into，end up with，work one's way through school;Text B:The reading skill of understanding idiomatic expressions)及only if与if only的区别。

运用:围绕该单元的主题进行一系列的听、说、读、写、译的活动。

2．创设问题情景，激发学生的求知欲

如果教师在教学过程中所提供的学习材料、条件能够使学生产生矛盾、疑惑、惊讶等情感，就能够使学生产生兴趣，渴望从事活动。如果教师在学生解决问题的过程中，能够引导他们自己得出结论，则更能促进学生英语学习的积极性和主动性。还是以《21世纪大学英语》第二册第五单元为例，教师首先向学生提出问题: Can a common family support a university student? If not，how can the studenthold onto his/her dream?不少中国大学生面临求学难的情况，这样的问题能够引起他们的共鸣与思考。接下来，教师设计出积极主动的课堂活动，如配对练习、分组讨论、朗读课文、听力训练等，引导他们自己得出结论:Finding time-jobs and working one's way through school will help to realize one's dream．这样学生不仅能够掌握知识，还能够领悟获取知识的过程和方法，增强探究意识和能力，满足自我实现的心理需求，激发对英语学习的持久兴趣。

3．建立信息反馈体制与评价体系，使学生获得学习的成功

要搞好课堂教学离不开学生平时的参与——即信息反馈促进教学。教师可以通过口头问卷、调查问卷、突击测验、学期测验、统一测验、课后与学生交谈等方式来搜集信息，以便有针对性地调整教法，更好地指导教学，促使学生积极主动地参与教学。学习结果的评价能够使学生及时调整自己的学习，提高学习的热情，激起进一步学习的动力。但是评价中不仅要关注获取的知识以及学习的结果，更要关注学生解决问题的过程，个体特征及小组之间的动力关系。著名教育评价家斯塔费尔比姆强调的好:“评价最主要的意图不是为了证明，而是为了改进”。因此，教师要用鼓励的话语鼓励学生多角度的思维，引导学生认识到自己英语学习方面的长处和不足，为学生改进自我意识和向前发展指明道路。

需要特别指出的是，目前高校公共英语课通常是大堂课，再加上教师家庭办公，与学生接触、交流的机会很少，其结果往往是，一两个学期过去了，教师还没有记住班里几个学生的名字。教师记不住学生的名字就容易张冠李戴，滞后教学互动，评价错位。因此，为了充分利用教学评价有利于学生自身发展的功能，教师首先要做的事情是花力气了解并熟悉班里的每一位学生。

4．注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性

大学生的学习动机常常是在丰富多彩、新颖的教学内容中得到激发的。因此，所选的教材要以新颖性为特征，《21世纪大学英语》系列教材正好符合这一要求。具体到每一节课的授课内容也要新颖、丰富。教师要不断更新教学的内容，拓展教学的思路，在教学中既要讲解语言知识点，又要培养学生运用英语进行听、说、读、写、译的能力，既要注重对教材的剖析研读，又要导入背景知识，把素质教育渗透到语言学习中去，使学生提高文学修养、学会为人处世、增长历史地理知识、关注科技发展及社会问题。如在《21世纪大学英语》中有许多修辞手法可以向学生讲解:Firm，Fair and Friendly这个题目利用“头韵”的方法巧妙地将一位优秀教师的品格浓缩于其中;Bittersweet memories这个题目运用了“矛盾修辞法”;The Wash woman一文采用了拟人、比喻等修辞手法来刻画老洗衣妇的形象。教师还可以从教材中找到培养学生为人处世的素材:利用A Good Name一文来教育学生如何受用父母营造的好名声;利用Turning Failure into Success一文与学生探讨如何面对成长道路上的挫折和困难;利用Stevie Wonder，Winston Churchill和Stephen Hawking等文章来培养学生乐观向上的人生态度。教师还可以借用教材中散布的史地人等方面的专有名词如Washington D．C，New York City，Franklin D．Roosevelt，the Great Depression等来唤起学生对世界各国史地等知识的进一步探求。教师还可以利用教材中提供的克隆问题、温室效应问题、全球气候变暖问题、东西教育差异问题、交通规则等问题来引导学生关注社会、关注未来。

在保证教学内容新颖性的前提下，采用灵活多样的教学方法是非常重要的。在教学中，采用多样的现代化教学手段如录音、幻灯、电视、录像、电影和计算机等多媒体设备对于活跃课堂，激发兴趣是很有必要的，但是如果忽视了师生之间的交流，其结果依然是机灌，或人机一起灌，直灌得学生丧失了英语学习兴趣。因此，教学中要以学生为主体，讲究“因材施教”。其中，笔者认为，纪滟老师的指导自学+提问、答疑+练习巩固的循环教学法值得推广运用。首先教师要指导学生在课前、课后及课堂内进行听、说、读、写等方面的自学，培养学生自己动手、动脑、发现问题并解决问题的能力。其次提问、答疑，避免教师一个人唱独角戏，锻炼学生的语言应用能力。最后练习巩固，对所学知识结合实践通过练习来巩固下来，基本做到本单元内容在本单元消化。这一教法始终将学生的学、用放在首位，能充分发挥学生在教学中的主体作用，培养运用语言知识的能力，增强内部学习的动机。

5．适当地开展竞赛活动

竞赛是按照人们自尊的需要、获得成功的需要而激发人们奋发努力、力求向上的一种手段，适当的竞赛活动能够提高学生学习的积极性。在演讲比赛、辩论赛、歌唱大赛、作文竞赛等活动中，学生获得成就和声誉的动机表现得更为强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，能够使英语学习的积极性得到充分的发挥。

三、结语

当前，大学生英语学习动机的水平主要停留在对付过关考试上，强度也容易受听说能力弱等困难和挫折的影响，广大英语教师有责任培养学生英语学习的责任感，产生英语学习的需求，激发求知欲望，发挥英语学习的积极性。为了达到这个目的，明确教学目标，创设教学情景，建立教学信息反馈体制，完善教学评价体系，传授新颖的教学内容，采用灵活多样的教学方法，适当开展英语竞赛活动等都不失为积极、有效的途径。

参考文献

［1］高玲，李婉．外语教学与外向型经济发展的关系．大学英语教学探索与实践［M］．上海:复旦大学出版社，2006。

［2］纪滟．学生在英语学习中的地位和作用．大学英语教学探索与实践［M］．上海:复旦大学出版社，2006。

［3］刘桂华．多媒体网络在大学英语学习中的应用．大学英语教学探索与实践［M］．上海:复旦大学出版社，2006。

［4］禄颖．大学英语教学模式改革之微探．大学英语教学探索与实践［M］．上海:复旦大学出版社，2006。

［5］孙逢春．以学生为主体，以教师为主导，大力推进大学英语教学改革［J］．中国大学教学2003年第3期。

［6］田庆强．试论“自主学习”模式中大学英语教师角色的转变［J］．山东教育学院学报，2006年第5期。

［7］杨波．开放性英语教学的思考与实践．山东外语教学，2004年第6期。

［8］袁红．大学新生英语自主学习能力的培养．大学英语教学探索与实践［M］．上海:复旦大学出版社，2006。

［9］杨建兰．外语教学中的素质教育．大学英语教学探索与实践［M］．上海:复旦大学出版社，2006。

［10］翟象俊等主编．21世纪大学英语［M］．上海:复旦大学出版社;北京:高等教育出版社，2004。