提高英语教学的实效性策略谈

提高英语教学的实效性策略谈

肖连莉

(天津商业大学　300134)

摘要:提高教学质量的关键在课堂，课堂教学效率的高低决定着教学的成功与否。教师的角色转变，优化课堂教学，构建有效英语课堂，最大限度地提高教学的效率和效益是教师研究的永恒主题。

关键词:教师的角色;课堂优化

1　大学英语学习中普遍存在的问题

大学英语教学面对的是一个特殊群体。学生已经有了一定的外语基础，但不扎实，语言实践能力还不强。大多数学生学习英语的目的是为了各种等级考试或入学考试的高分通过，增加就业和升学砝码。在这种情况下，英语学习根本谈不上应用。实质上，现在的大学英语教学还是以课堂为主，以教师为中心强调语言知识的学习，而忽视语言交际能力的培养，忽略了对学生实践能力的培养，难以真正满足大学生对提高语言应用能力的要求。另外，大学生学习英语急于求成的心态也颇为常见，这与学生的依赖心理有密切关系，相当一部分学生还几乎完全依赖教师课堂传授语言知识。还有同学认为，“不出国没必要学英语”“我又不是英语专业的，以后工作也用不上英语”“周围的人都不学，我不学也无所谓”，等等。这样一来，考试结束，英语学习也随之结束。

2　大学英语教师必须实现的转变

我国长期以来形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。要彻底改变大学英语教学的被动局面，就要建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，教师必须实现以下转变:①教学观，由重教师的“教”转向重学生的“学”;②教师将由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者;③课堂教学，从“教会学生知识”到“教会学生学习”的转变;④教学对象，不仅重视学生基础知识的学习和基本技能的训练，也特别强调学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养以及态度、习惯、情感与价值观的培养形成;⑤教学重点，从单纯重视语言运用的精确性转变为精确与流利并重;⑥提升与拓展英语教师的业务素质和水平，教师应该终身学习并不断地进行自我提高，树立做“学习型”教师的观念。

3　优化课堂教学内容

大学英语的教学内容包括传授语言知识、训练语言技能、发展语言交际能力等诸多方面。教师要明确教学的重点、难点和关键，要加强知识间的相互有机的联系，重视语言知识的系统化、技能训练的程序化，并且科学地安排教学顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。做到条理清楚、重点突出、难易适度。在课堂教学中，选择或制定教学策略必须对教学的内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。教师在设计一节课时要加强知识间的相互有机的联系，并且科学地安排教学顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。

4　优化课堂教学结构

教学过程中要正确处理教师、学生、教材、教法和教学手段等要素的相互关系，合理地安排教学环节，使之从整体上形成最佳的教学组合。每个环节的教学要求应明确，教学内容应全面，教师指导、学生活动的安排与时间分配合理。教学环节之间的过渡要自然，衔接紧凑，有节奏感。教师的责任不在教，而在教学生学。在课堂教学中要优化课堂教学情境，建立和谐民主的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。教师让学生积极参与语言实践，发展语言运用能力，使学生由消极被动的客体、接受知识的容器，变成积极、主动、创造的学习主体。

5　优化教学方法

“教学有法，教无定法”。课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，教师必须把学生置于运用语言的活动中去感知，从模拟交际到真实交际，以期真正掌握英语。教师在课堂教学过程中，要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏，保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性。这要求教学环节要层层紧扣，充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

6　更新教学手段

教学手段现代化也是提高教学效率与教学质量的重要保证。充分利用校园网(或Internet)、电台、国际卫星系统及其他形式的媒体，英语学习软件系统、文本、音像、影视及其他可用资源，教师和学生共同创造英语学习和应用的环境，以渗透方式形成良好的学习氛围，影响学生的学习意识，发展和提高英语应用能力和交际能力。在听英语录音、看英文电影、唱英文歌曲的过程中，学生可以模仿英语国家的人们说话的语音语调，主动校正自己的一些不正确的发音习惯，更广泛地了解某个词、某句话在实际语言环境中的运用，增强他们的英语综合运用能力。加深学生对英语情境的感知，有利于促进他们的英语学习。

7　结论

课堂是一个由教师、学生、教材和环境组成的动态系统。在课堂教学中，教师要有积极性、主动性和创造性。只要教师树立信心、转变观念、积极探索就能摸索出更多更好的方法，做到驾轻就熟、灵活处理，从而最大限度地提高课堂教学实效，提高课堂教学水平。

参考文献

［1］胡壮麟．英语教育自选集［M］．北京:外语教学与研究出版社，2007．