江苏省日语专业现状分析与展望

江苏省日语专业现状分析与展望

南京林业大学　成玉峰

〔摘要〕改革开放政策给中国经济带来了巨大的发展，进而使日语教育也得到了巨大的发展。江苏省高校的日语专业从少到多、从弱到强的发展和江苏省的经济大省、教育大省、文化大省的地位是分不开的。由于江苏省高校的日语专业发展的历史短，积淀不够深厚，大师型人才短缺，在全国的位次还不是很靠前。本文对江苏省高校的日语专业的发展史进行了梳理，并将其与中国其他省市的情况进行比较，以找出其问题所在，找出差距，明确江苏日语专业同仁的奋斗目标。

〔关键词〕江苏　日语专业　历史　现状

1.引言

在新中国建国初期的20世纪50年代，我国致力于恢复建设，主要是和社会主义老大哥苏联打交道，聘请大量的苏联专家来华帮助建设，自然也就注重俄语人才的培养，全国高等院校纷纷开设俄语专业。日本当时处于国民经济恢复时期，而且由于朝鲜战争的爆发，作为美军占领国的日本与社会主义中国没有什么交往，国家不需要那么多日语人才。中国的日语专业在解放初期只有北京大学一所，以后解放军张家口外语学院也开设了日语专业。

到了20世纪60年代，中国经济逐步好转，国内局势渐趋稳定，加强和世界各国合作交流的课题也被提到议事日程上来了。日本是中国的近邻，有着两千年的友好交往的历史，和日本展开交往是必然的事情。中日两国首先进行民间交流，而交流的开展又促成了对日语人才的需求。首先是北京外国语学院（北京外国语大学的前身）、上海外国语学院（上海外国语大学的前身），紧接着吉林大学、黑龙江大学等中国东北地区的高校也相继开设日语专业。1964年，大连日语专科学校（大连外国语学院的前身）创立时，全国人大廖承志副委员长亲任校长。

20世纪70年代，中日友好邦交正常化，我国的外语学院（如北京第二外语学院、西安外语学院、广州外语学院、天津外语学院、四川外语学院等）和综合性大学（如南开大学、复旦大学、中山大学、武汉大学、南京大学等）相继开设日语专业，为中日政治经济往来培养了大批日语人才。

20世纪80年代，中国实施改革开放政策，在引进外国先进技术、先进设备的同时，鼓励外国企业来华投资。世界第二号经济大国日本作为近邻，积极在我国投资建厂，对日语人才的需求不断扩大。在这样的背景下，不少省市的综合性大学和师范院校陆续开设日语专业，全国开设本科日语专业的院校达到70多所。

20世纪90年代，中国的改革开放成果卓著，我国经济以两位数字增长，国家建设红红火火，外资大量涌入。全国各类院校争先恐后开办日语专业，开设日语专业的院校达到近200所。到了21世纪，日语专业的发展更是如火如荼。截至2010年统计，开设大学本科日语专业的院校已达310所，其中不包括部分私立大学和二级学院。

江苏省的本科日语专业从1977年南京大学起步，1982年苏州大学、1985年淮海工学院设日语专业，我省日语专业进入缓慢增长期。1995年南京农业大学、东南大学、南京师范大学几乎同时开设日语专业（从1996年起先后转成本科），我省的大学本科日语专业开始逐渐增加。2000年以后，江苏省大学日语本科的开设发生井喷现象，江苏大学、扬州大学、江南大学、南京航空航天大学、南京信息工程大学、徐州师范大学、南通大学、南京工业大学、淮阴师范学院、常熟理工学院、苏州科技学院等近20所院校开设日语专业，其中不包括民办大学和二级学院。江苏省高校日语本科院校数目仅次于山东，位居第二。

那么，江苏省高校日语专业实际情况又是怎么样呢？从师资到科研教学在全国的位次呢？下面做一下较为详细的分析。

2.江苏省日语专业的现状

根据武书连主编的《挑大学选专业》（中国统计出版社，2010年1月）统计，在全国日语专业中处于第一方阵的江苏省日语专业A＋＋有两所（南京大学——第5名、南京师范大学——第7名）；A＋的江苏日语专业有1所（东南大学——第10名）；A的江苏省日语专业有3所（南京航空航天大学——第29名、苏州大学——第30名、南京农业大学——第35名）。处于第二方阵B＋的江苏省日语专业有6所（江苏大学、扬州大学、江南大学、南通大学、徐州师范大学、南京工业大学），B的江苏省日语专业有4所（淮海工学院、南京信息工程大学、淮阴师范学院、苏州科技学院）。处于第三方阵C＋的有1所（晓庄师范学院），C的有1所（常州大学）。处于第四方阵D＋的有1所（常熟理工学院），D的有3所（南京林业大学、南京邮电大学、常州工学院）。处于第五方阵E的有1所（江苏技术师范学院）。盐城工学院在本书出版后招生，故未列入。不知道为何三江学院早就有本科却没有列进去。

虽然人们对武书连教授的大学排名议论纷纷，从江苏省日语专业的情况来看还是比较恰当的。当然，并不是说完全没有问题，比如有些学校师资力量科学研究比较强，但位次比较靠后。

下面我们再来看看江苏和全国各省市日语专业的比较。

（续表）

从表中可以看出，江苏省日语专业名次比较靠前，全国11所（含外语学院）A＋＋中江苏占2所，14所A＋中江苏占1所，47所A中江苏占3所，日语专业第一方阵73所中江苏占6所，仅次于8所的上海和7所的北京，排在第3位。上表还告诉我们，日语专业的数量与经济发达的程度是成正比的。华东地区是中国经济最发达地区，也是日语专业最集中地区。在前8所中，华东地区占了3所。在有A＋＋学校的5个省市（上海、北京、江苏、吉林、广东）中，华东地区就占了2个（上海、江苏）。

3.师资队伍的现状

从师资队伍来看，在过去的强势地区黑龙江、吉林、辽宁、北京中，北京、辽宁仍保持着优势，黑龙江、吉林人才出现孔雀东南飞的现象，经济强劲的华东广东地区频现黑吉辽日语教授的身影。江苏省大学日语专业也有一批东北来的教授在为江苏省日语专业努力工作着，给江苏省日语界无论是学术上还是教学上都带来了新的气象，成为江苏省日语教育界的骨干力量。

从江苏省日语专业的教学师资队伍上看，重量级的教授还偏少。一般的外语院校日语专业教授6名以上（如上海外国语大学6名、北京第二外国语学院7名、广东外语外贸大学9名、天津外国语大学11名）；博士点院校3名以上（北京大学5名、东北师范大学4名、吉林大学6名、同济大学3名、山东大学8名）；有硕士点学校一般2名以上比较理想（湖南大学5名、南开大学4名、中国海洋大学5名、北京师范大学3名）。江苏省的硕士点学校最多有教授2名（南京大学、南京农业大学），有的学校1名，有的甚至完全没有，这就需要我们努力或引进，这样才能适应教学科研的需要。从日本各大学的情况看来，笔者认为每个日语专业都应该有1名以上的教授、3名以上的副教授，每个日语硕士点有3名以上的教授、3～5名以上的副教授，每个博士点有5名以上的教授、5名以上的副教授，这样才能培养出更为合格更为适合社会需要的人才。在这方面江苏省日语专业还任重道远。

江苏省的日语专业一般要求新进人员有博士学位。一些年纪大一点的日语教师只有学士学位，教师学历的层次有待提高。目前江苏省还没有一家院校招收日本语言文学博士，许多年轻教师选择其他专业，这样看起来学历高了，但对于日语教学科研有多大好处呢？这是大家普遍存在的疑问。年轻教师都盼望着我省开设博士点，能不能将全省的高职称教师加以整合，来争取博士点呢？提高日语教师的日本语言文学或文化的博士比不失为提高日语教师整体水平的一个好办法。

目前在江苏省日语专业中，招收日本语言文学硕士生的有南京大学（1999年开始）、南京农业大学（2002年开始）、南京师范大学（2003年开始）、东南大学（2005年开始）和苏州大学（2008年开始），这几所大学日语专业都在A级（第35名以前）。还有几所在外国语言文学的框架内招收日本语言文学硕士生，如南京航空航天大学、扬州大学、江苏大学等。目前，江苏省内的一些高校，特别是专科院校的日语教师只有本科学历，如果他们能够考上硕士博士最为理想，但实际上他们工作任务重，脱产学习有一定的困难。如果为这些教师开设硕士班，有益于提高他们的学历层次和教学科研水平。

4.提高日语教师的教学水平

江苏省日语专业相当多的日语教师从教时间不太长，多数没有经过专门的日语教学规范的训练，日语教育的基本知识不够丰富，有些新教师甚至弄不清楚日语十二品词。我们认为，作为一名合格的日语教师，不但要熟练掌握日语语法，还要具备一定的日本文学、历史、文化、地理方面的知识，这样授课才不会乏味，而且这些知识对引导学生阅读理解也能起到积极的作用。

做一名合格的日语教师需要掌握哪些知识呢？我们看一下日本日语教师培训班所开设的课程。

言語学科目

◇対照言語学　　　　　　　　　◇社会言語学

◇言語習得·発達　　　　　　　◇学習·記憶とストラテジー

◇コミュニケーション　　　　　◇認知言語学

◇テスト結果のデータ処理　　　◇CAIと日本語教育

◇音声学

日本語学系科目

◇語彙·意味　　　　　　　　　◇日本語史

◇日本語学史　　　　　　　　　◇文字·表記

◇日本語の文法　　　　　　　　◇中上級の文法

教授法系科目

◇日本語教育の背景

◇コースデザイン

◇外国語教授法

◇バイリンガルとバイリンガリズム

◇異文化理解と異文化間教育

◇コミュニケーション教育

◇初級指導法（模擬授業を含む）

◇中級指導法（模擬授業を含む）

◇評価法（模擬授業を含む）

上过大平班（中国日语教师培训班）的老师这些课大部分都学过，江苏省日语专业的老师上过大平班的可能为数不多。日本国际交流基金北浦和日语教育中心每年都开设中国日语教师培训班，该培训班也开设了这类的课程，不过因为名额有限，很多老师也无法参加。现在，高等教育出版社和日本国际交流基金每年暑期都联合举办日语教师培训班，中青年教师还是要争取参加，因为能学到许多做日语教师的基本知识，提高教学能力。平时要抓紧时间多看一些这方面的书籍，收集一些这方面的材料，不断改进教学方法，努力适应不断变化的形势，使各校的日语教学成效更加显著，为提高江苏省日语专业整体水平贡献自己的力量。

5.日语专业课程改革的思考

现在的大学生有着当今时代的特点，对自己感兴趣的课就努力学习，不感兴趣的就敷衍了事，如何提高日语专业大学生的学习积极性、让他们真正学到有用的知识这个问题就摆在我们面前。教师上课没有激情、没有计划、没有充分的备课、没有相关知识显然是不行的。

一般院校课程安排都分三大块，学校板块（政治课、数学课、计算机课、英语课等）占总学时的三分之一，学院板块也占一部分，剩下专业板块所剩时间就不多了，大部分学校四年级下学期（第八学期）基本上不安排课。日语专业学生正规学习专业时间比过去要少许多。实际上，绝大部分日语专业学生进大学时日语知识是空白，这和同时入学的英语专业学生的英语水平有天壤之别。

现在日语专业大学生压力比较大，既要学好教育部规定的内容（日语专业四级和八级），又要考好日本语能力测试N1；既要拿到大学文凭和学位证书，又要拿到日本语能力测试N1合格证书，否则就找不到理想的工作。在这种情况下，就要求我们对所开课程进行审慎思考，哪些课程必须开，哪些课程要改革，各门课程要有个明确的定位，做到既照顾到日语专业四级和八级，又照顾到日本语能力测试。

我们认为，日语精读课是骨干课程，时间、教学教师质量、教材教法都要有所保证。现在各校都有多媒体教学设备，要将传统日语教学手段和多媒体教学结合起来，抽出一定的时间给学生展现鲜活的内容，帮助学生记忆理解，提高学生的学习积极性。让新教师教一年级的做法是不负责任的。一年级基础打不好，二年级三年级就很难改了。

日本语能力测试所出的题型在很大程度上是符合教学要求的，如果完全按教育部的要求来做，日语专业的学生获得日本语能力测试N1证书是没有什么问题的。反过来也证明，日本语能力测试的考试内容也可以吸收到我们的教学中来。我们认为，日语的泛读、听力、词汇学要向日本语能力测试上靠。这样，既能扩大学生的阅读量，也能扩展学生的知识面，还使学生掌握阅读技巧。

在听力教学方面，不少教师做了有益的尝试，把日语听力课和日语专业能力考试、日本语能力测试结合起来，这样就会达到事半功倍的效果。

课程改革的工作不是能力问题，而是积极性问题，只要我们从国家的要求、从学生的需要、从职业道德上要求自己，努力学习新的知识，努力掌握新的教学方法和手段，就会有所发现，有所作为，有所提高，有所贡献，就能把本校的日语教学搞好，就能把江苏省的日语专业教学搞好。

江苏省日语专业发展是迅速的，水平在全国也能排在前八（北京、上海、吉林、辽宁、黑龙江、山东、天津），在全国属中上游。我们江苏省日语专业同仁宜充分利用中国日语教学研究会江苏分会这个平台互相帮助，互相交流，互相学习，共同努力，共同提高，我们一定可以将江苏省日语专业在全国的名次多提升几位，真正成为日语专业的大省、强省。

参考文献

［1］武书连：《挑大学选专业》，中国统计出版社，2005年版、2006年版、2007年版、2008年版、2009年版、2010年版。

［2］付克：《中国外语教育史》，上海外语教育出版社，1986年。

［3］日语专业基础阶段教学大纲研订组：《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》，高等教育出版社，1990年。

［4］教育部高等学校外语专业教学委员会日语组：《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》，大连理工大学出版社，2000年。

［5］《日语教学与研究》，对外经贸大学，2004年至2010年各期。